“三巧”激活英語聽說教學

摘 要：在學生英語學習過程當中，經常會出現“啞巴英語”“聾子英語”的現象，如何提高學生英語聽說水平一直是英語教師探索和思考的難題之一。筆者通過教學實踐，認為巧用導入、巧設活動、巧營氛圍，給學生提供更多的聽說機會，能有效地培養(yǎng)學生的英語聽說能力。

關鍵詞：聽說教學;巧用導入;巧設活動;巧營氛圍

在全球化進程加速到來的今天，能說一口流利的英語成為邁向國際化的一張重要的名片。社會對英語交際人才的需求日益增加，然而，在學生英語學習過程當中，經常會出現“啞巴英語”“聾子英語”的現象。因此，在英語教學中，如何提高學生的聽說能力，如何使每一個學生都敢于開口講英語、敢于自信地用英語與別人交流成為英語教學的主要任務之一。

筆者通過幾年的教學實踐，認為可以從以下幾個方面著手：

一、 巧用導入，激活英語聽說課堂

課堂導入環(huán)節(jié)是教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的“序幕”它能展現給學生一幅幅流動的場景;它能像投石激水一樣，在學生腦海里激起情趣閃動的浪花;它更能像磁石吸鐵一樣，把學生的注意力和興趣牢牢吸引住;它猶如一把開啟學生英語聽說興趣大門的金鑰匙，能激發(fā)他們對英語強烈的學習愿望和探究知識的好奇心。

（一） 巧用歌曲

著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”筆者認為利用活潑歡快的英文歌曲教學可以創(chuàng)設輕松愉快的氛圍，調動學生學習的積極性，使學生在愉快的情緒中“樂學”。比如，在教北師大版英語必修模塊一Unit 4 Lesson 4 Christmas時，教師可以播放Jingle Bells，師生在對節(jié)日的美好祝福中自然而然進入了新課的學習。再如模塊四Unit 10主題為Music，教師可以播放Alanis演唱的There You Will Be，在欣賞歌手圓潤歌喉的同時，教師可以通過介紹歌手的奮斗歷程以及輝煌成就，自然導入新課。

歌曲以其優(yōu)美的韻律，明快、歡樂、抒情的節(jié)奏吸引并打動學生的心弦，讓一個個英語詞句在美妙的歌曲、輕快的節(jié)奏中進入學生的頭腦，能激起學生濃厚學習興趣，讓學生以較大的熱情參與到整個教學活動中來，從而使他們的聽說能力也得到了充分地訓練。

（二） 巧用講故事

好的開始是成功的一半。每天上英語課前由一名學生用英語講3分鐘左右的小故事或者是做一次小演講。不僅可以鍛煉學生的膽量，而且還能在課前集中學生的注意力，更主要的是訓練了學生的口語表達能力，讓學生更快地進入學習狀態(tài)。例如：同學們可講一些趣味性強，可拓寬知識面的幽默故事，談世界各地的風土人情或名人軼事;介紹在街道上收集的英文店鋪名，某些世界名牌的英文表達法;或者自己身邊發(fā)生的一些事，也可以讓學生背誦自己認為優(yōu)美的文章。對于那些程度稍差的學生可降低要求，只要求他們背或讀課文，能大膽地站在講臺上就行。因為開口是中學生學英語要過的第一關，也是最關鍵的一關。隨著學生英語聽說水平的提高，活動設計的難度也可以逐步增加，臺上同學講完之后，要求其他同學提1-2個問題，引臺下的學生參與互動。這一環(huán)節(jié)活動使學生開始學會聽別人說，逐漸通過聽過渡到自由發(fā)表自己的意見。

二、 巧設活動，演繹精彩聽說課堂

（一） 角色扮演

角色扮演課堂教學最重要的元素便是要活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性。它不僅吸引了學生的注意力，而且激發(fā)了學生內在的表演欲望和潛能。因此，在教學過程中，我們可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結合起來。

例如，在教北師大版模塊二Unit 4 Lesson 4 Auckland這篇課文時我掛了幾幅圖：新西蘭地圖、降雨量（rainfall）圖表、毛利人（Maori）、幾維鳥（KiWi）、火山（volcanoes），同學們聽過錄音、看過課文之后，讓學生上臺扮演導游帶領其他同學去新西蘭旅游，分別介紹新西蘭的地理（geography）、氣候（climate）、歷史（history）、自然景觀（natural beauty）等。我們還可以將某些課文改編成一幕小話劇，讓學生選擇自己的角色，并在課文的基礎之上加上自己的改編和想象，在課堂上進行表演。當然我們也可以事先讓學生觀看《灰姑娘》《白雪公主》等一些經典的童話故事，讓學生參照主人公的表演來自己創(chuàng)作。

讓學生扮演不同角色、身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，也有較強的可操作性。在課堂上，創(chuàng)設最佳的聽說的環(huán)境，使學生進入角色，能提高學生聽說的興趣，敢說樂說，有利于培養(yǎng)聽說的能力。

（二） 小組辯論賽

在課堂教學的過程中，組織學生展開聽說的競賽，可以深化聽說的訓練。這種訓練話題，可以是學生比較感興趣的或者是學生生活中最希望探討的問題。如：“Should middle school students be allowed to bring cell phone or not？”“Online shopping or In-store shopping？”等話題都是學生比較熟悉。提前讓學生自由組合，分成正反兩方，各自事先做好準備。然后雙方在課堂上用英語談想法，師生適時給予鼓勵，學生必然有話可說，有話想說。這種比賽，實際上是一種口頭作文，既能促使學生會運用所學的語言知識重新組織詞語表達自己的思想，又能把所得訓練引向深入，推向高潮，保證說的持久性，從而進一步提高聽說的能力。

（三） 電影配音

英語電影是學生提高英語聽說能力的一個不錯的有聲資源。曾經在網上觀看了一所學校的學生在課堂上進行電影配音這一表演，筆者發(fā)現這是學生提高聽說水平一條行之有效的途徑。首先要在網上找到學生比較感興趣且?guī)ё帜坏脑曤娪啊Ｎ覀儜撨x取那些影片內容及對白相對簡單，不涉及過多英語俚語和英語方言的電影。這樣，學生就比較容易聽懂，可以模仿電影中人物的對白。對于高中生來說，電影適合選取像《美女與野獸》《獅子王》及《料理鼠王》等，把字幕拷貝下來復印給學生，給他們分好角色，完整觀看電影后讓他們課外或者在家里先自己訓練，然后再分小組訓練過關。課堂上，就邀請各小組的同學上臺示范給電影配音，老師對學生的配音應該給予充分的肯定和鼓勵，這樣的方式可以極大地活躍課堂氣氛。學生通過配音活動體驗了成功的喜悅，他們就會有更多的信心聽英語，說英語。

三、 巧營氛圍，拓寬英語聽說課堂

林語堂先生說過：“Before you can write good English， speak much， speak often and youll get more and fluent in good English speech.”的確，營造良好的聽說氛圍，對提升英語的聽說能力起著不可替代的作用。提升聽說能力不是一朝一夕的事情，只靠課堂40分鐘是很有限的，不能讓學生的聽說得到充分的練習，提高聽說能力主要靠平時堅持不懈的練習。因此，作為高中教師，應該要有針對性地安排各種聽說活動，組織學生參與到豐富多彩的課外活動中。

（一） 開設英語角

開設英語角，用英語交談是學生練習聽說的好辦法之一。這可以幫助學生走出啞巴英語的困境，提供給學生一個互動交流的平臺，鍛煉學生的英語聽說及交流的能力。筆者認為可以在學校的操場一隅、教學樓周圍設立“English Corner”，教師鼓勵并帶領學生利用課余時間，幾個人圍在一起用英語進行交談。基于學生的水平，老師可以事先定1～2個話題，可以是學生感興趣的人或事，可以是某一社會現象，也可就當天所學的課文內容進行討論等。學生輪流發(fā)言，相互補充。在活動的過程中，老師應該多鼓勵學生，告訴學生要克服心理障礙，不要害怕出錯，要敢于表達自己的想法，讓他們明白“Practice makes perfect”這個道理。因此，定期開展英語角對提高學生聽說能力起到巨大的作用

（二） 舉辦英語Party和演講比賽

為了培養(yǎng)學生的聽說能力，激發(fā)學生對英語聽說的熱情，老師要盡可能為學生創(chuàng)設鍛煉的機會與舞臺，適當地開展適合學生年齡特點和知識范圍的英語晚會和英語演講比賽。每年，筆者所在的學校都會舉行“校園文化藝術節(jié)”。例如2011年12月，我們學校舉辦了“Happy 2012！ Happy Our School！”的英語游園活動，開展了“英語神算手”“比手畫腳-英文趣味競賽”“海底探寶”“猜謎語”“Fishing”等豐富多彩的聽、說活動。在活動結束的最后幾天里，全體師生群策群力，組織了一場以“My Dream”為主題的精彩的演講比賽。學生的聽說能力在演講比賽中展現得淋漓盡致。參與本次活動的學生積極性特別高，利用課外時間認真修稿、大聲朗讀，熟練后有聲有色地演講，取得了不錯的效果。

（三） 開設英文影音欣賞校本課程

英文影片通過鮮明生動的畫面、引人入勝的劇情、個性化的人物塑造、美妙動聽的音樂以及原汁原味的語言讓學生如臨其境。利用英文影音提高學生英語聽說，直觀、新穎、生動有趣，比課本上單一的有聲資料更能激發(fā)學生學習的興趣。筆者所在學校在高一、高二學段開設了“英文影音欣賞”的校本課程，老師精心挑選出符合學生欣賞水平，內容健康，深受學生喜歡的優(yōu)秀影音材料，認真?zhèn)湔n，設置豐富多彩的互動活動，調動學生學習和模仿的熱情，該課深受學生的喜歡。

總之，教師在英語聽說教學中，只有巧用導入、巧設活動、巧營氛圍給學生提供更多的聽說機會，才能激活英語聽說課堂，演繹出精彩的聽說課堂，才能有效地培養(yǎng)學生的英語聽說能力。當然，提高學生英語聽說能力不是一朝一夕的事，而是一個長期的過程。我堅信，只要我們不斷地嘗試和探索，一定有更多行之有效的途徑。

參考文獻：

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[2]謝鈺.讓學生的英語聽說成為一種習慣[J].師道，2010（5）：33-34.

[3]楊熙穎.持之以恒 水滴石穿——淺談提高英語聽說能力的幾條途徑[J].2009：146.

[4]http：∥www.langfly.com/a/20110306/205919.shtml.

作者簡介：

張麗萍，英語中學一級教師，廣東省清遠市，廣東省清遠市源潭中學。