淺談分層教學法在排球教學中的運用

武林

摘? 要：知識經濟時代，人才的戰略價值及地位越發突出，并隨著社會經濟發展，面臨著更高要求。而高校作為人才培育主陣地，應緊跟時代發展潮流，做出必要的教學創新變革，關注學生身心健康全面發展，以更好地迎合社會主義現代化建設需求。排球教學系列活動的開展，對學生身心發展有重要意義。本文基于對分層教學法的相關概述，著重就其在排球教學中的運用進行了探究。

關鍵詞：排球教學? 分層教學法? 運用策略

中圖分類號：G842? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）10（c）-0089-02

排球教學作為高校公共課程體系中的重要組成，在提升學生身體素質的同時，還帶給你愉悅的精神享受，對升華其人文素養有著顯著作用，是推行終身體育的重要路徑。傳統應試教育模式影響下，排球教學實踐中暴露出了不少問題，一定程度上限制了學生發展，而分層教學法則提供了良好的解決路徑，相關課題研究備受關注。

1? 分層教學法概述

朱熹曾在其相關著作中指出，分層教學法即是根據學生認知能力和掌握能力，有區別地設計和進行教學，從而使之在原有基礎上得到完善與提高。相較于傳統教學方式方法，分層教學法最大的區別在于尊重學生主觀個性差異，依照他們學習需求、興趣、水平等不同進行科學分層，并由此設立合理目標，并針對性地予以指導，對促進學生身心健康發展有著重要價值。同時，分層教學法作為以生為本理念的踐行成果，還有利于建構師生間的良好關系，一定程度上激發了學生自主學習興趣，是進一步深化教育改革的必然趨勢。分層教學法運用作為一項科學化實踐工程，應強調在科學的原則導向下組織開展，包括針對性原則、模糊化原則。其中，針對性原則要求教師及時跟進學生學習動態，全方位分析他們的表現情況，并結合其個體化差異，針對性地組織教學內容，以滿足學生多樣化發展需求。同時，模糊化原則要求教師對學生學習程度進行模糊化處理，尊重他們的學習能力差異，給予同等重視，提高其學習信心及成就感。

2? 分層教學法在排球教學中的運用策略

分層教學法很好地踐行了以生為本的原則，其最大的價值是客觀評述教學行為，為學生發展提供科學的指導，在排球教學中的運用有著重要現實意義，其作為一項系統化工程，對各環節設計提出了要求，筆者針對性地提出了以下幾種策略，以供參考和借鑒。

2.1 科學分層

分層教學法在排球教學中運用的首要基礎是科學分層，其有效性與否直接影響了最終教學效果。傳統應試教育模式下，教師過度突出理論知識灌輸，并通過講解與示范，組織學生模仿學習，針對性地糾正其中錯誤，忽視了學生主觀個性差異，更多地將之擺放在一條水平線上進行教學，很難激發不同層次學生的學習興趣，甚至部分學生因此陷入到了消極心理。為此，科學地分層，并針對性地組織差異化教學顯得至關重要。在具體踐行過程中，教師應對學生進行問詢，了解他們的基礎知識水平，并組織一定的體能調查活動，測試學生體能水平、學習能力以及其對排球運動的認知等情況，對所收集的數據信息進行分析，繼而在“因材施教”的原則導向下，合理安排教學課程。與此同時，偉大的科學家愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。隨著排球教學深入，學生整體水平差異越發突出，教師應根據學生實際學習表現，對課程內容、方法等進行適度調整，滿足不同層次學生不同階段的成長需求，有效激發他們學習興趣。

2.2 明確目標

素質教育結構下，當前學校系列工作的核心目標導向是促進學生全面發展，并因具體項目的差異化而有所側重。客觀維度上講，排球教學作為一項系統化工程，其在每節課程的目標設計不盡相同，進而促進學生全面、持續發展，包括能力鍛煉、素質提升等。但事實上，由于課程進度差異化，加之教學效果的不同，導致很多排球教學目標無法實現，學生們表現出了較為明顯的功利主義心態，失去了排球教學的初衷與價值。為此，基于分層教學法運用的排球教學設計，應大力倡導遞進式的教學模式，根據上述分層結果及學生各階段的表現情況，制定科學的教學方案，在明確的目標導向下，逐步增加課程難度，既不會打擊學生學習信心，又有效調動了他們的探究欲望，從而為之更加積極、主動地自主學習奠定基礎。例如，教師可定期組織學生小組專項測試，并根據其實際表現情況，及時科學調整教學難度。某種維度上講，排球教學是一個循序漸進的過程，在各階段微小的目標導向下，激勵和幫助學生學習，使之在充分感受成功喜悅的同時，養成良好的行為習慣。

2.3 完善評價

本質上而言，評價的最終目的是為了更好地引導教學發展。然而傳統應試教育模式下，高校排球教學評價通常采用定量測評的方式，相關反饋結果有失公平、客觀，一定程度上影響了學生學習思維。據有關訪查結果發現，很多學生對排球教學的價值認知不清，功利心表現強烈，認為只要去上課無需認真對待，考試一定會及格，并不會對自己的畢業產生影響。甚至有些學生上課敷衍、肆意逃課，給排球教學帶來了諸多阻礙，實際收效不盡如人意。分層教學法在排球教學中的運用，要竭力解決上述客觀問題，進一步完善評價機制，有機地將形成性評價與結果性評價結合起來，最大限度地挖掘學生潛力，激發他們的自主學習能動力。在實際踐行過程中，高校應實施多樣化的排球教學考核標準，全方面覆蓋學生各項素質能力表現，并通過小組測評、聯賽活動等反饋出來，結合階段性目標，及時發現學生學習問題，給予必要的指導或幫助。同時，注重學生在整個排球教學過程中的表現，有機地將教師評價、學生自評和小組互評結合起來，客觀、全面、真實地反饋學生行為，繼而針對性地組織分層教學。

2.4 創新教學

在上述各環節反饋信息的支持下，科學的方式方法運用，能夠起到事半功倍的效果。排球教學作為高等教育體系中的重要組成，其終極要義是促進學生身心健康全面發展。素質教育環境下，學生之間的個性差異客觀存在，這也是分層教學法實施的基本著力點。因此，高校教師要樹立高度的責任意識，轉變思想理念，關注素質教育核心，善于發散思維，結合不同層次學生的表現情況，采取科學的教學方式方法，以最大限度地促進學生發展。例如，對于基礎知識薄弱的學生，加強對排球相關理論的講解，并恰當地融入排球運動背景文化，開拓學生學識視界的同時，培育他們良好的興趣，引導其自主學習。又如，對于技術水平偏低的學生，注重開辟第二陣地課堂，充分利用新媒體技術，通過圖片、視頻等元素進行必要的技術動作詳解，并組織多樣化的文體實踐活動，竭力提升學生的實踐能力，并豐富他們的課余生活，有效激發其學習能動性。如此看來，分層教學法運用并非單純地教學模式變革，更重要的是對其隱含核心理念的踐行，最終取得意想不到的效果。

3? 結語

總而言之，分層教學法在排球教學中的運用十分重要和必要，對促進學生身心健康發展有著非凡意義，其作為一項系統化工程，在具體運用實踐中，應注重科學分層，并設立階段性目標導向，據此優化課程設置。筆者希望學術界大家持續關注此課題研究，結合實際情況，針對性地提出更多分層教學法在排球教學中的運用策略。

參考文獻

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