現(xiàn)代信息技術(shù)助飛語文教學(xué)

賈艷華

摘 要 全球信息化時代的大環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，多媒體教學(xué)成為了課堂教學(xué)的重要手段，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，助飛了語文教學(xué)。筆者根據(jù)多年高中語文教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中有舉足輕重的作用。本文從三個方面進(jìn)行闡述如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量：幫助學(xué)生理解掌握字詞特別是文言文中的較生僻字詞;助力學(xué)生輕松自如地閱讀體會篇章主旨;富拓展了學(xué)生遨游書海自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù) 激發(fā)興趣 助飛 語文教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，全球進(jìn)入到了信息化的時代。現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，多媒體教學(xué)成為了課堂教學(xué)的重要手段。學(xué)生能夠在輕松活潑的氛圍中主動參與教育教學(xué)活動。魯迅先生說“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”。怎樣才能讓學(xué)生在高物質(zhì)化的社會燃起對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂上自主的學(xué)習(xí)語言文字知識呢？筆者根據(jù)多年高中語文教學(xué)實(shí)踐充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到高中語文教學(xué)有效的提高了學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂意并有更大的興趣投入到語文學(xué)習(xí)中，助飛了語文教學(xué)課堂。

1信息技術(shù)的多種呈現(xiàn)方式使得字詞學(xué)習(xí)從枯燥無味變得興趣盎然

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文的工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體;而人文性則是對工具性的升華，它使語文的工具性充滿了活力和靈性。因此在語文教學(xué)中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生通過語言文字理解教材所包含的思想、情感等人文性的內(nèi)涵①。而實(shí)際上在我們教學(xué)過程中，為了學(xué)生的成績，語文教師不得不硬性要求學(xué)生死記硬背一些固定內(nèi)容。這是一個特別頭疼的一個教授過程。現(xiàn)在有了多媒體教學(xué)的輔助，我們在教授文言實(shí)、虛詞時，課堂氛圍輕松活潑。

比如我在講屈原《離騷》的這節(jié)課時，針對這節(jié)課字詞比較生僻的特點(diǎn)，我利用信息技術(shù)集合文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種展現(xiàn)方式于一體的特點(diǎn)，將《離騷》上的字詞分散在圖形、圖像、視頻等多媒體教學(xué)手段中。舉例來說，我在講“修姱”的“姱”時，利用圖形組字法，變換“女”字和“夸”字，將兩個字很自然的組合在一起，學(xué)生因?yàn)檫@種新異的刺激活動而興奮起來，這個字記住了，連帶這個字的語句也記得清清楚楚。圖片展示（）面對著動起來的字和詞，學(xué)生們異常興奮，就猶如剛剛學(xué)會說話的孩童，一直處于對文字極度渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。漢語言文字因現(xiàn)代信息技術(shù)飛了起來。

2信息技術(shù)的交互式特點(diǎn)使得篇章閱讀猶如春風(fēng)化雨，潤物“有聲”

語文的魅力在于深刻的人文關(guān)懷，語文教師肩負(fù)著將這種人文關(guān)懷滲透給學(xué)生的使命。傳統(tǒng)教學(xué)很多時候，教師是課堂的主宰，學(xué)生只能被動地參與這個過程。整節(jié)課結(jié)束后，教師是激情四射，而學(xué)生往往是冷若冰霜，真是冰火兩重天。而擁有交互式特點(diǎn)的現(xiàn)代化的信息技術(shù)則徹底改變這種尷尬的局面。

比如我在講馬丁·路德金《我有一個夢想》這篇極具感染力的演講文時，先通過計(jì)算機(jī)給學(xué)生播放全篇的原聲朗讀并伴有當(dāng)時的現(xiàn)場畫面，學(xué)生已經(jīng)完全被馬丁·路德金的演講感染了，處于興奮狀態(tài)的學(xué)生非常主動的配合教師完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)：體會演講辭的觀點(diǎn)鮮明，邏輯性強(qiáng)，鼓舞聽眾情緒的特點(diǎn)。

又比如在講曹操的《短歌行》時，那么到底真實(shí)的曹操是怎樣的一個人呢？帶著這個疑問我借助多媒體展示出了不同的人對曹操的評價。面對這些評價，學(xué)生也有了要說說自己的看法的沖動。抓住這個契機(jī)，我讓學(xué)生們暢所欲言，課堂氣氛一下活躍起來。面對學(xué)生各抒己見，我用多媒體展示一行大字：“最受爭議的是：他的歷史功過。最無爭議的是：他的文學(xué)。”適時的結(jié)束了學(xué)生的討論，自然也就進(jìn)入到了本節(jié)課學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)曹操文學(xué)作品。接著我又借助信息技術(shù)的視頻功能向?qū)W生模擬展示字詞、曹操當(dāng)年吟誦《短歌行》的情景，以此引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)的輕松化使得學(xué)生對學(xué)習(xí)更主動，更有興趣。因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)，語文教學(xué)課堂被助飛。

3信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開辟了新天地，給語文教學(xué)帶來了新機(jī)遇

高中語文課程除必修課程外還設(shè)置了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的選修課程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式（教師主動的教，學(xué)生被動的學(xué)）難以完成學(xué)生對選修課程的學(xué)習(xí)。有了現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生就可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源更多的去學(xué)習(xí)知識。

比如，《古代詩歌散文欣賞》第一單元就是“以意逆志，知人論世”，這是鑒賞詩歌非常好的方法。借助《蜀相》這首詩歌我要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體了解一些杜甫的相關(guān)經(jīng)歷，寫作背景。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)對杜甫有了很多新的理解，在課堂上，學(xué)生都不用教師提示，就非常主動擺出一些杜甫的詩歌，并且對詩歌的內(nèi)涵理解也有很多獨(dú)到之處。古人云：授之以魚孰若授之以漁。融入了多種展現(xiàn)方式，擁有百家之言的現(xiàn)代信息技術(shù)開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生開辟了一個更大的一個學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自然就對學(xué)習(xí)有了能動性。

現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了語文教學(xué)課堂，給語文教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇，助飛了語文教學(xué)。作為一線語文教師我相信隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)將會給語文課堂帶來更多驚喜。

注釋

① 百度文庫《語文人文性與工具性》

參考文獻(xiàn)

[1] 李炳亭.高效課堂22條[M].濟(jì)南：山東文藝出版社，2009.

[2] 郭九苓.教學(xué)的魅力：北大名師訪談錄[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

[3] 朱學(xué)坤，徐武漢，魏星.語文的魅力[M].成都：四川教育出版社，2005.