中職數學分層教學模式下生活化策略的探索

鐘國胤

摘 要：隨著社會的進步，教育體系逐漸得到完善，分層教學模式逐漸得到較為廣泛的普及，在中職教學中得到了有效的應用，特別是在數學學習中，可以有效地改善當前數學教學中的問題，提高學生的數學成績。因此，本文就中職數學分層教學模式為研究對象，對其生活化策略進行了一定的探索。

關鍵詞：中職學生 數學教學 分層教學 探索實踐

引言

教育是否成功與老師學生之間的密切配合有著重大的關系，老師應搞清楚學生們的個體差異、性格狀態，針對不同的學生要有不同的方針，應該充分調動學生的積極性和求知欲，這樣學生才能從中學到更多的知識，促進學生的個性發展與全面發展，為今后步入社會，打下堅實的基礎。

一、中職數學教學中的特點

數學能夠培養學生主動學習的能力，提高學生的數學思維，幫助學生能夠保持在一個極為活躍的狀態中，老師在課堂上不能單純地向學生傳授課堂知識，還應注重培養學生全面發展，由于中職學生往往年齡較小，自制力、自控力普遍較差，長時間的講解會使得學生產生枯燥、厭煩的心理，做小動作、打瞌睡。此時教師就應該利用分層教學，來激發學生的學習興趣，幫助學生對所學知識進行有效地鞏固，讓學生“身在曹營心在漢”的狀態得到一定的改善。

當前學習的好壞已經成了評價學生好壞的重要標準，這是不正確的，錯誤的認知，教師除了對學生學習成績進行提高以外，還應該注重其余方面的培養，特別是在中職教學中，學生往往學習成績較差，但也不能因此忽視學生其余方面的優點，這就要求教師在中職數學分層教學中對每位同學進行充分的了解，挖掘學生的天賦，盡量做到不讓任何一個學生掉隊，都能夠獲得較為優異的發展。

二、中職數學分層教學模式下生活化的實施策略

1.增強學生學習興趣

教師在教學中應該引導學生對數學學習進行了解，使學生認識到數學與專業課是相輔相成分不開的。在教學過程中學生要想能夠充分的、徹底的認識和了解數學，教師就必須采用“快樂教育”法，幫助學生可以在一個較為愉悅輕松的環境中學到數學知識，加深對數學的理解，爭取可以有效地幫助學生對數學知識進行自主學習。并且教師在專業課上要及時地指出與數學相關的問題，引起學生們的高度重視，促使學生真正的去了解數學，而不是為了應付考試^[1]。對于學生教師還要注重多關心學生，照顧好學生的情緒，激發學生對數學這門課程產生興趣，緩解學生的畏懼心理，做到真正喜歡熱愛數學。

2.適應人才發展趨勢

中職數學分層教學是對學生自身專業課的一個輔助，因為中職的學生步入社會較早，應注重對學生多進行實踐訓練，在實踐中積累經驗，只有這樣才能夠有效的幫助學生緩解步入社會后的不適。但是當前大多數學生對于實踐教學的作用并沒有給予足夠的重視，導致學生在步入社會以后極為不適，難以獲得有效的發展，所以教師在平時的思想教育中要對其進行相關的灌輸，讓學生可以產生一定的緊迫感，這樣學生才能認識到的實踐教學的重要性，適應社會的需求。

3.教師要因材施教

中職數學教師應當遵循“以人為本”的觀念，根據不同的學生，制定出不同的教學大綱和發展目標，并根據指制定的大綱對學生傳授基本知識與基本技能。不同的計劃分給不同層次的學生，針對成績較好的學生應在他們完成基本課程作業的前提下，安排他們做拔高題、奧數題。學習成績中游水平的學生，在完成基本課程作業的情況下，對教科書的基本內容再次鞏固。成績較差的學生老師應該多給予鼓勵和獎勵，耐心回答他們問的相關問題，保質保量完成基礎課程作業。同時教師對于不同程度的學生應選擇不同難度的題目，每個孩子的基礎不同，如果他們做與自身不對等的數學題，基礎差的學生會因為過于困難對數學學習產生畏懼心理，厭倦數學、放棄數學，成績較好的學生做了相對容易的題目，就有用可能會出現浮躁的心理，在今后的學習中一旦碰到較為難以解決的數學題就會出現不知所措的情形，所以教師要根據學生自身情況，布置相應的題目，要做到拿捏有度。

4.構建良好的師生關系，優化考試內容

教師與學生不僅是師生關系還是朋友關系，教師與學生應做到及時交流、及時溝通、相互評價，做到雙方共同進步、共同提高，這樣有利于拉近師生關系，最大程度激發起學生的積極性，老師在課堂上也能愉悅輕松、節約時間，更快地完成學習計劃，進行下來一輪的學習^[2]。并且教師為了適應中職數學分層的教學需要，在對考試內容進行設計時要簡易并存，先易后難，能夠適合所有學生來作答，試題要以考察基礎為中心，并輔以適當的拔高題，對學生的動手能力進行提高，激發學生自身的學習潛能。

結語

總而言之，中職數學分層教學是一個新穎的，深受教師、學生喜愛的一個教學模式。它針對不同學生的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育，既能促進師生關系，也能夠幫助生在愉悅輕松的條件下進行學習，充分地體現了學生的主導地位，可以有效地調動學生積極性，為學生日后的發展起到一定程度的幫助。

參考文獻

[1]翟倩.中職數學分層教學模式下生活化策略的探索研究[D].山東師范大學，2016.

[2]張英麗.中職教學分層分組合作教學模式的探索與實踐[D].河北師范大學，2016.