分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

曾芳

摘 要：分組協(xié)作式教學(xué)法是當前在計算機教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)形式之一，通過分組協(xié)作式教學(xué)法與課堂教學(xué)相結(jié)合的形式將更加有利于進行實際的計算機教學(xué)。本文主要根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)的理論對分組協(xié)作式教學(xué)法對中職計算機教學(xué)的影響及教學(xué)策略進行一定的分析研究，希望能夠為相關(guān)的研究者提高一定的參考。

關(guān)鍵詞：分組協(xié)作式教學(xué)法 中職計算機 應(yīng)用

中職計算機知識對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)十分的重要，會對其今后中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有極大的影響。因此在進行實際教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注意對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)進行一定的促進。為了更好地對當前分組協(xié)作式教學(xué)法在中職計算機課程中的作用，因此首先需要對其概念進行一定的分析，當前分組協(xié)作式教學(xué)法主要是通過所需要進行執(zhí)教的課程進行一定的總結(jié)，并且對其相關(guān)的知識點進行一定的講解。由于中職生思維發(fā)育的關(guān)系，使得在對教師所講授的計算機知識進行理解時可能會存在一定的困難，而分組協(xié)作式教學(xué)法可以恰到好處對其進行一定的補充。^[1]

一、中職計算機教學(xué)開展分組協(xié)作的研究意義

首先，在中職計算機教學(xué)中實施小組分組協(xié)作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和分組協(xié)作意識，鼓勵學(xué)生形成適應(yīng)未來社會發(fā)展的能力。隨著科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展，社會的專業(yè)分工在未來將越來越精細。很多工作再靠單個人的能力將不可能完成，人類社會未來的大部分工作都將通過分組協(xié)作來完成。個人和團體在未來社會發(fā)展中的交流與分組協(xié)作正變得越來越重要。對于學(xué)生來說，計算機教學(xué)比其他學(xué)科有更多的小組分組協(xié)作學(xué)習(xí)機會。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)能力和團隊意識，而且滿足了學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。其次，中職計算機教學(xué)中小組分組協(xié)作學(xué)習(xí)的實施適應(yīng)了新課程改革的現(xiàn)狀。新課程的教學(xué)理念側(cè)重于科學(xué)探究和分組協(xié)作意識。計算機教學(xué)作為計算機教學(xué)的一部分，因其直觀，生動，實用的特點，在進行實際的教學(xué)的過程中將會更加易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。^[2]

二、分組協(xié)作式教學(xué)法中職計算機準備階段的應(yīng)用

1.在備課階段，提倡分組協(xié)作式教學(xué)法

備課是教師在進行實際分組協(xié)作式教學(xué)法的制作過程中一個十分重要的部分，其備課質(zhì)量也將會極大的影響學(xué)生在后期進行實際學(xué)習(xí)的效果，由于計算機知識的特點，使得教師在對其進行講解時存在一定的困難。計算機知識本身就較為抽象，并且其知識是自成一格體系的，當對其實際的計算機知識進行實際的使用的過程中，也存在著較多的可能性。而由于中職階段的學(xué)生在這個階段其實際的年齡還較小，因此使得其對于這些抽象的知識的理解能力存在一定的障礙，這就使得存在一部分的學(xué)生在對計算機知識進行實際學(xué)習(xí)的過程中可能會比較的困難，因此在進行實際教學(xué)的過程中就應(yīng)該根據(jù)教師課堂所要講解的知識進行一定的課間的制作。利用分組協(xié)作式教學(xué)法進行實際的計算機教學(xué)一般分為課前準備階段以及課堂使用演示文稿部分。在進行實際的演示文稿的制作的過程中應(yīng)該有一定的順序。比如信息技術(shù)的基本知識、圖形圖像的制作。從易到難，循序漸進，使得學(xué)生跟隨教師的腳步來對課堂上的知識進行更加透徹的理解。^[3]

2.在講課階段，提倡分組協(xié)作式教學(xué)法

在經(jīng)過了前期的分組協(xié)作式教學(xué)法準備以及演示文稿的制作之后，就需要將前期的成果進行詳細的授課，講課是將其前期準備完全輸送給學(xué)生的一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師在利用分組協(xié)作式教學(xué)法進行講解時，應(yīng)該注重自己在課程過程中教學(xué)內(nèi)容的針對性，不要一下就全部將所有的計算機知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而是教師在前期應(yīng)該盡可能地對學(xué)生進行引導(dǎo)，使得學(xué)生通過自己的思考，在教師的帶領(lǐng)下探索新知識的過程，特別是在對課堂過程中需要講解的習(xí)題挑選時，應(yīng)該盡可能地使得其習(xí)題更加具有代表性，應(yīng)該通過習(xí)題使得學(xué)生能夠更加清楚的了解前面所講到的定義。在進行實際的教學(xué)時，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而教師在進行實際的教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意自己的語言表達。

例如OA系統(tǒng)的軟硬件應(yīng)用能力的測試，這樣就可以使得實際的教學(xué)更加充滿探索性。同時，在進行實際教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重使得教師自身的教學(xué)目標與教育部門設(shè)置的教學(xué)目標完全符合。由于在進行課堂教學(xué)的過程中，教師需要對全班的同學(xué)進行負責(zé)，因此一般都是根據(jù)過去的教學(xué)經(jīng)驗對課程體系中的重點以及難點進行著重的講解，但是由于個體之間存在著較大的差異，這就使得學(xué)生在進行實際的學(xué)習(xí)的過程中可能會存在與其他人不同的學(xué)習(xí)的難點，因此不能使得學(xué)生對每個部分的知識有較好的理解。而當前分組協(xié)作式教學(xué)法不僅會對學(xué)生課本的內(nèi)容進行一定的總結(jié)，同時還可以在網(wǎng)上對學(xué)生的疑問進行及時的解答。當學(xué)生對某個部分的知識有著更加詳細的了解之后，就會增加其自身在學(xué)習(xí)方面的自信，在一定程度上也會使得其對計算機學(xué)習(xí)的積極性得到較大的提升。

3.在課后階段，提倡分組協(xié)作式教學(xué)法

在課堂課程結(jié)束之后，應(yīng)該對課堂上的知識為學(xué)生記性一定的總結(jié)，并且在進行總結(jié)時，應(yīng)該注重對知識進行一定成體系的歸納，使得學(xué)生在進行實際的學(xué)習(xí)的過程中更加順利。在課程結(jié)束之后，還有一個十分重要的任務(wù)就是對學(xué)生進行課后作業(yè)的布置，在對其作業(yè)進行挑選的過程中應(yīng)該注重對有代表性的題目進行布置，并且其實際的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該對課堂上所講解的題型有一定的關(guān)聯(lián)性，為了使得學(xué)生的成績得到提升，可以選擇一些有難度的題目給你學(xué)生進行思考。

結(jié)語

總之，將分組協(xié)作式教學(xué)法的正確有效的融入教師日常的中職計算機課堂教學(xué)之中，可以幫助學(xué)生強化他們的解題能力，同時又會對教師的課堂教學(xué)效率有所提升。對于課內(nèi)外知識的靈活運用，可以讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機產(chǎn)生更大的興趣，幫助他們?nèi)〉靡粋€好的計算機成績。

參考文獻

[1]黃玲.與美麗錯誤同行——分組協(xié)作式教學(xué)法在中職計算機課堂中的有效利用[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2018（06）.

[2]錢力鋒.讓“分組協(xié)作式教學(xué)法”成為計算機課堂的主旋律[J].計算機學(xué)習(xí)與研究.2017（10）.

[3]肖衛(wèi)剛，樊忠燕.有關(guān)中職計算機課堂分組協(xié)作學(xué)習(xí)的思考[J].中國校外教育.2017（23）.