分組協作式學習在中職計算機教學中的應用

曾芳

摘 要：分組協作式教學法是當前在計算機教學中應用較為廣泛的教學形式之一，通過分組協作式教學法與課堂教學相結合的形式將更加有利于進行實際的計算機教學。本文主要根據筆者的實際教學經驗以及相關的理論對分組協作式教學法對中職計算機教學的影響及教學策略進行一定的分析研究，希望能夠為相關的研究者提高一定的參考。

關鍵詞：分組協作式教學法 中職計算機 應用

中職計算機知識對學生的計算機學習十分的重要，會對其今后中學階段的學習有極大的影響。因此在進行實際教學的過程中應該更加注意對學生的計算機學習進行一定的促進。為了更好地對當前分組協作式教學法在中職計算機課程中的作用，因此首先需要對其概念進行一定的分析，當前分組協作式教學法主要是通過所需要進行執教的課程進行一定的總結，并且對其相關的知識點進行一定的講解。由于中職生思維發育的關系，使得在對教師所講授的計算機知識進行理解時可能會存在一定的困難，而分組協作式教學法可以恰到好處對其進行一定的補充。^[1]

一、中職計算機教學開展分組協作的研究意義

首先，在中職計算機教學中實施小組分組協作學習，可以培養學生的團隊精神和分組協作意識，鼓勵學生形成適應未來社會發展的能力。隨著科學技術和社會的發展，社會的專業分工在未來將越來越精細。很多工作再靠單個人的能力將不可能完成，人類社會未來的大部分工作都將通過分組協作來完成。個人和團體在未來社會發展中的交流與分組協作正變得越來越重要。對于學生來說，計算機教學比其他學科有更多的小組分組協作學習機會。它不僅培養了學生的團隊學習能力和團隊意識，而且滿足了學生適應未來社會發展的需要。其次，中職計算機教學中小組分組協作學習的實施適應了新課程改革的現狀。新課程的教學理念側重于科學探究和分組協作意識。計算機教學作為計算機教學的一部分，因其直觀，生動，實用的特點，在進行實際的教學的過程中將會更加易于激發學生的學習興趣。^[2]

二、分組協作式教學法中職計算機準備階段的應用

1.在備課階段，提倡分組協作式教學法

備課是教師在進行實際分組協作式教學法的制作過程中一個十分重要的部分，其備課質量也將會極大的影響學生在后期進行實際學習的效果，由于計算機知識的特點，使得教師在對其進行講解時存在一定的困難。計算機知識本身就較為抽象，并且其知識是自成一格體系的，當對其實際的計算機知識進行實際的使用的過程中，也存在著較多的可能性。而由于中職階段的學生在這個階段其實際的年齡還較小，因此使得其對于這些抽象的知識的理解能力存在一定的障礙，這就使得存在一部分的學生在對計算機知識進行實際學習的過程中可能會比較的困難，因此在進行實際教學的過程中就應該根據教師課堂所要講解的知識進行一定的課間的制作。利用分組協作式教學法進行實際的計算機教學一般分為課前準備階段以及課堂使用演示文稿部分。在進行實際的演示文稿的制作的過程中應該有一定的順序。比如信息技術的基本知識、圖形圖像的制作。從易到難，循序漸進，使得學生跟隨教師的腳步來對課堂上的知識進行更加透徹的理解。^[3]

2.在講課階段，提倡分組協作式教學法

在經過了前期的分組協作式教學法準備以及演示文稿的制作之后，就需要將前期的成果進行詳細的授課，講課是將其前期準備完全輸送給學生的一個十分關鍵的環節。教師在利用分組協作式教學法進行講解時，應該注重自己在課程過程中教學內容的針對性，不要一下就全部將所有的計算機知識展現在學生的面前，而是教師在前期應該盡可能地對學生進行引導，使得學生通過自己的思考，在教師的帶領下探索新知識的過程，特別是在對課堂過程中需要講解的習題挑選時，應該盡可能地使得其習題更加具有代表性，應該通過習題使得學生能夠更加清楚的了解前面所講到的定義。在進行實際的教學時，應該更加注重培養學生的思考能力，而教師在進行實際的教學的過程中也應該注意自己的語言表達。

例如OA系統的軟硬件應用能力的測試，這樣就可以使得實際的教學更加充滿探索性。同時，在進行實際教學的過程中，應該更加注重使得教師自身的教學目標與教育部門設置的教學目標完全符合。由于在進行課堂教學的過程中，教師需要對全班的同學進行負責，因此一般都是根據過去的教學經驗對課程體系中的重點以及難點進行著重的講解，但是由于個體之間存在著較大的差異，這就使得學生在進行實際的學習的過程中可能會存在與其他人不同的學習的難點，因此不能使得學生對每個部分的知識有較好的理解。而當前分組協作式教學法不僅會對學生課本的內容進行一定的總結，同時還可以在網上對學生的疑問進行及時的解答。當學生對某個部分的知識有著更加詳細的了解之后，就會增加其自身在學習方面的自信，在一定程度上也會使得其對計算機學習的積極性得到較大的提升。

3.在課后階段，提倡分組協作式教學法

在課堂課程結束之后，應該對課堂上的知識為學生記性一定的總結，并且在進行總結時，應該注重對知識進行一定成體系的歸納，使得學生在進行實際的學習的過程中更加順利。在課程結束之后，還有一個十分重要的任務就是對學生進行課后作業的布置，在對其作業進行挑選的過程中應該注重對有代表性的題目進行布置，并且其實際的作業內容應該對課堂上所講解的題型有一定的關聯性，為了使得學生的成績得到提升，可以選擇一些有難度的題目給你學生進行思考。

結語

總之，將分組協作式教學法的正確有效的融入教師日常的中職計算機課堂教學之中，可以幫助學生強化他們的解題能力，同時又會對教師的課堂教學效率有所提升。對于課內外知識的靈活運用，可以讓學生對于學習計算機產生更大的興趣，幫助他們取得一個好的計算機成績。

參考文獻

[1]黃玲.與美麗錯誤同行——分組協作式教學法在中職計算機課堂中的有效利用[J].科學咨詢（教育科研）.2018（06）.

[2]錢力鋒.讓“分組協作式教學法”成為計算機課堂的主旋律[J].計算機學習與研究.2017（10）.

[3]肖衛剛，樊忠燕.有關中職計算機課堂分組協作學習的思考[J].中國校外教育.2017（23）.