基于核心素養的初中生物課堂教學策略

冼雪賢

摘 要：近些年來教學改革不斷發展，初中生活課程也在積極進行教學策略的改革，適應核心素養培養的教學背景，創新課堂教學方式，轉變傳統的生物教學方式，激發學生的學習興趣，引導學生進行對生物知識的學習和構建，培養學生的生物思維和生命觀念，促進學生綜合素質的培養。本文首先對基于核心素養的初中生物課堂教學現狀進行簡單的分析，然后重點對基于核心素養的初中生物課堂教學策略進行積極的探究。

關鍵詞：核心素養 初中生物 現狀 教學策略

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，在生物課程中也需要重視學生生命觀念、科學探究能力、理想思維和社會責任的教學培養。基于核心素養的初中生物課堂教學中，教師需要積極轉變過去的教學模式，不再只是進行對學生生物知識的教授，而是更加積極進行對學生的生物觀念引導，讓學生通過生物知識的學習，理解生命的奧義，形成生物知識的理性思維，積極進行對生物課程的科學探究，實現對學生的全面發展。

一、基于核心素養的初中生物課堂教學現狀

1.在生物課程中教師的生物教學觀念過于落后

在初中生物課堂上很多教師都受過去教學理念的影響，不愿意進行對教學方式的改變，在實際教學中依然是以學生的升學率為主要任務，一味地要求學生記憶各種生物知識，不關心學生在學習中的收獲和理解，不僅影響了生物課程的教學質量提高，而且由于壓制學生的自主學習、合作學習等，影響學生學習積極性的提高，也不利于學生生物素養的培養。^[1]

2.在生物課程中師資力量和教學設備明顯不足

在初中生物教學中教師是學生進行學習教育的重要領導者，具有高素質和專業知識的師資隊伍更是學校教育不斷發展的重要保證，在實際教學中由于社會和經濟的因素等多種，專業的生物教師在各個地區的存在很不平衡，嚴重影響了生物課程的有效教學。同樣生物課程具有大量的實驗教學內容，這就需要各種生物實驗設備來保證生物教學活動的有效實施，但是經濟情況影響，很多學校的生物設備明顯不足，使得很多實驗活動不能有效的開展。^[2]

二、基于核心素養的初中生物課堂教學策略

1.轉變教師觀念，打造強而有力的師資隊伍

在傳統的生物教學中教師很多過于重視提高學生的學習成績，受應試教育影響嚴重，不愿意對教學方式進行改革，擔心會耽誤學生的學習時間，因此在初中生物教學中要實現對學生核心素養的培養，提高生物教學的質量，就需要根據生物課程的教學內容，轉變教學觀念認識到核心素養的培養對學生的重要性，堅持以學生為主體，在生物課堂中積極進行各種形式的教學策略，不為教會學生什么而教學，重在于引導學生學會學習，讓學生成為學習的主人翁，引導學生進行對生物知識的學習和思考，培養學生對生物知識的探究精神，開拓學生的視野，促進學生的全面發展。

在生物教學中加強對生物教師隊伍的建設，不斷地進行教師培訓;組織教師一起進行交流和學習，對課堂教學中的各種問題進行集體討論;開展一帶一的模式，以老帶新、以專業帶轉崗等;設立有效的備課模式：個人備課——在集體備課——再個人備課;讓教師定期上公開課，多聽課學習并寫心得體會等，從而不斷地提高教師專業水平，形成高素質的隊伍。

2.結合生物課程，開展探究式的教學模式

在生物教學中通過對生物課程的分析，挖掘生物教材知識，引導學生進行自主的學習探究，開展對學生的探究式教學，促使學生進行對生物知識的獨立思維，實現學生探究能力的提高，培養學生的理性思維。在課堂上學生的生物學習不能僅僅依靠知識的傳授和灌輸，更加需要改革傳統教學思路，以學為中心，讓學生由過去的被動聽講，變為主動學習，學生能夠自己進行質疑和調查，進而收集各種資料，開展對生物知識的深入學習。

例如，在學習北師大版初中生物七年級《光合作用》時，教師可以將課程內容的知識，以學生感興趣的內容進行引入，吸引學生的心情，引導學生進行探究。在課堂上教師可以給學生舉一些例子，如樹木的生長和發育需要的物質都來源于哪里？光合作用的原料、條件和產物都是什么？鼓勵學生在自己的生活中尋找目標，進行觀察和研究，讓學生自己通過對光合作用的實驗，學習和掌握生物知識，分析學生自主解決各種問題的能力，讓學生從光合作用中感受到植物與大自然之間的循環關系，品味到其中的魅力，促進學生自身探究能力和思維能力的培養。

3.實施小組合作，促進生物實驗教學

在生物教學中要實現對學生的核心素養，需要加強對實驗教學的重視，利用小組合作的方式，引導學生進行對生物實驗的認識和思考，促進學生生物科學素養的培養。教師可以充分利用教學資源，將教材、各種實驗設備進行綜合，讓小組內的學生進行學習和動手實驗，提高學生自身的實踐能力。^[3]

例如，在學習北師大版初中生物七年級《吸收作用》時，教師可以安排學生自己進行對植物的吸收實驗，對學生進行分組，讓學生自己在課下將黃瓜放在清水和鹽水中，進行觀察和定時記錄，然后鼓勵學生進行針對性的討論，思考黃瓜吸水或者失水的條件是什么，從而促使學生進行有效的科學實驗探索，促進學生科學素養的培養。

4.有效創新實驗，提高實驗教學效率

由于受到學校實際情況的限制，有許多實驗難以實施，為了確保實驗的可行性和準確性，可以根據教材內容結合生活實際適當做一些改進創新提高實驗的效率。

如《觀察玉米種子的結構》實驗，用未煮熟的種子容易切偏移，觀察不到完整的胚。縱切玉米種子難以觀察胚的結構，破壞了胚的完整性，導致學生難以辨識玉米種子的結構。實驗可以用煮熟的玉米種子代替浸泡過的玉米種子，更容易得到整個胚，從而觀察到立體的胚的結構;用直接解剖胚代替縱切玉米種子，清晰地分辨出胚芽、胚軸和胚根。觀察立體的胚時，看到只有一片子葉，使學生對玉米是單子葉植物的知識進一步加深，從而提高學生的學習興趣，培養學生的創新精神，有效開展生物實驗教學活動。

結語

綜上所述，在初中生物課堂教學中進行對學生核心素養的培養，需要加強對生物課程的分析研究，結合學生的學習能力，改革傳統的教學方法，以學生為中心，創設課堂教學模式，引導學生進行對生物知識的學習探究，培養學生核心素養。

參考文獻

[1]胡玉華.基于核心素養的初中生物課堂教學改進探討.課程.教材.教法.2017.

[2]陳小麗.核心素養視角下的初中音樂課堂教學策略.北方音樂.2018.

[3]賴曉輝.基于核心素養下的初中語文課堂教學策略.讀與寫（教育教學刊）.2018.