新課程背景下合作學習在小學六年級數學課堂教學中的應用探究

譚璐

摘 要：隨著新課程改革的理念在中小學課堂中的不斷滲透，教育教學工作者逐漸意識到在教學中以學生為主，發揮學生主體地位的重要意義。教師在教學過程中要不斷創新教學方法，尊重學生的主體地位，以開發學生的智慧和潛能為目的，在傳授學生學習科學知識的同時，注重對學生合作能力和創新能力的培養。

關鍵詞：新課程改革 小學數學 合作學習

一、合作學習的意義

隨著經濟社會的快速發展，國家對教育事業的支持力度不斷加強，學生的學習環境和教師的教學手段都在逐步改善。新課程強調要對學生實施素質教育，以學生的發展為主，突出學生的主體地位。在學習的過程中，學生不但要掌握扎實的學科基礎知識，同時還要在學習知識的同時培養創新與合作的能力。小組合作學習作為一種新型的學習模式逐漸走進了中小學的課堂，這種教學模式使學生的主體性地位得到了尊重，極大地調動了學生的學習積極性和興趣。這樣，學生有了充分的時間進行思考和鍛煉，對于小學數學課堂教學效率的提升具有重要意義。小組合作學習在遵循學生學習規律的基礎上把學生進行分組，再給各個小組布置不同的任務，提出明確的要求，并給予充足的時間，讓小組內的成員通過溝通與交流共同協作解決問題。對于小組合作學習來說，要想使學習的效果達到預期的目標，進行科學合理的分組是非常重要的，教師應該以激發學生的學習興趣、調動學生的積極性為目的來對學生進行分組，讓學生在分組學習中學會合作和競爭，教師作為合作學習的組織者，應該在必要時對學生進行指導^[1]。

二、如何在小學六年級數學課堂教學中展開合作學習

對于六年級的學生來說，開展合作學習尤為重要。教師應該綜合考慮各方面的因素創設良好的環境加強學生合作學習的指導，通過科學合理的學習形式來提升學習的效率。

1.通過創設學習情境激發學生學習數學的興趣。小學生正處于人生發展的重要階段，生理和心理上都還不成熟，若想培養他們的數學思維，首先要激發他們對數學這門學科的學習興趣。因此，教師應該仔細研究和了解學生的實際情況，根據他們的身心發展特點創設問題情境，可以利用講故事、出示有趣的圖片、播放視頻等方式來激起他們的好奇心。小學生好奇心較強，對感興趣的事物往往表現出濃厚的興趣，教師可以借助環境良好創設的同時，抓住學生心理特征的同時提出適度的問題，讓學生對問題產生探究的渴望，進而與同伴進行合作^[2]。小學生的動手能力較強，也愿意參與各種各樣的實踐活動，教師應該把實踐活動與問題情境創設的同時，讓學生在合作學習中發現問題并自主探究，直到完成解決問題。

2.明確學習任務，減少探究的盲目性。在對學生進行分組探究知識之前，首先要讓學生明確本節課我們要進行探究的內容是什么，要達到怎樣的目標，應該通過怎樣的方式使這些目標得以實現？明確學習目標，思考達成目標的方法，讓學生在學習過程中避免在探究中的盲目性。其次，提供清晰明確的反饋也是合作學習的重要環節。在探究過程中，教師應該對學生的反應表現給予積極正面的肯定，并給予適當的鼓勵。這樣，讓學生在感受成功喜悅的過程中，充分發揮學習的潛能，提高學習的效率。在合作學習中，教師要充分發揮自己的引導性作用，對學生進行有效的管理和監督，為學生提供明確的目標，使學生的注意力高度集中，提升學生學習的效率，這對于維持課堂紀律是一種有效的方式^[3]。小組合作學習是面對全體學生的學習模式，它要求教師要平等對待每一位學生，給予他們尊重與關注。特別是一些平時比較內向，成績不太好的學生，要給予更多的關注和鼓勵。小組合作學習，就是讓所有的學生參與到合作學習中來，有利于實現優劣互補，讓他們在密切配合與平等的環境中完成學習任務。例如在學習《圓柱的表面積》這一節內容時，教師應該結合本節課的重難點來設計小組合作的學習任務：每個小組自己設計一個圓柱體，組內共同探究如何算出它的表面積，看看哪個小組算的又快又準確。讓學生單獨對圓柱體的表面積進行計算存在著一定的難度，但是如果采用合作和競爭的形式，學生就會積極思考，想盡辦法來解決問題，在合作學習的過程中，學生的主動性得到了調動，教學效率也得到了提升^[4]。

三、通過對學生的評價來強化學生的參與意識

在小學數學課堂教學中，要想讓學生進行有效的合作學習，首先要激發他們的參與意識，通過分析小學生身心發展的特點，適時對他們進行表揚和鼓勵。在對學生進行激勵評價時，一定以表揚為主，懲罰批評為輔，抑中帶揚，盡量不要對學生進行指責和批評，解除個體對答錯問題的恐懼心理;要鼓勵學生大膽說出自己的想法和思考過程，引導大家進行思考和判斷。小學生正處于思維發展的關鍵期，他們往往奇思妙想，對于他們另辟蹊徑的解題方式，教師應該給予肯定和鼓勵，這樣才有利于他們創造性思維的發展，教師應該明白教給學生學習的方法比教給學生知識更重要。學生是獨立的個體，他們與成人之間存在著巨大的差異，因此我們不能對他們的要求過于苛刻，要讓他們對數學知識產生興趣的同時，掌握學習方法，在探究中感受學習的樂趣。

結語

《數學課程標準》在前言中明確提出，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。在小學六年級的數學學習過程中一定要通過小組合作學習這種形式，發揮群體的積極功能，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務。為此，教師應該更新教育觀念，在指導學生進行合作學習時給予他們鼓勵和引導，這樣才能有效激發小學生的探究意識和學習興趣，培養學生之間團結、協調的合作意識，提高學生的人際交往能力。

參考文獻

[1]此里只瑪.分析新課改下藏區小學數學教學方法的創新[J].數學學習與研究，2018（10）：84.

[2]呂宏利.新課程背景下的小學數學高效課堂[J].中小學教學研究，2018（05）：87-89.

[3]蔡淑玲.新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策[J].科教文匯（上旬刊），2016（05）：94-95.

[4]李艷玲.新課程背景下小學數學教學中實施小組合作學習的策略[J].中國校外教育，2015（23）：94.

作者簡介

譚 璐（1978.10—），女，漢族，大專學歷，小學數學一級教師。她愛崗敬業，教學業績顯著，多次受到上級的表彰獎勵。