親子模式下的繪本閱讀指導(dǎo)策略

林佳音

【摘要】親子閱讀是孩子課外閱讀的重要方式，也是家庭教育的重要組成部分。近幾年，繪本在早期幼兒閱讀教育中的作用逐漸受到重視，越來(lái)越多的家長(zhǎng)通過(guò)選擇內(nèi)容生動(dòng)、畫面溫馨、情感飽滿的繪本材料，與孩子開展親子閱讀，而這對(duì)于培養(yǎng)孩子閱讀能力、發(fā)展親子關(guān)系、提高家庭教育效果具有重要意義。基于此，本文從親子閱讀的角度出發(fā)，對(duì)繪本閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行探究，以期對(duì)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】親子模式;繪本材料;繪本閱讀;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

親子閱讀是以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。近幾年，隨著繪本閱讀的興起，家長(zhǎng)在閱讀材料選擇上對(duì)繪本越來(lái)越重視。繪本，簡(jiǎn)單來(lái)講就是圖畫書，其內(nèi)容以繪畫為主，并附有少量文字。在親子模式下，繪本閱讀不僅能夠向孩子傳遞知識(shí)，更能夠讓家長(zhǎng)與孩子在情感的熏陶下，共同構(gòu)筑精神世界，進(jìn)而強(qiáng)化孩子的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展孩子的閱讀能力，鞏固并增進(jìn)親子關(guān)系。那么在親子模式下，家長(zhǎng)如何科學(xué)、有效地開展繪本閱讀呢？接下來(lái)筆者就結(jié)合經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)指導(dǎo)策略：

一、加強(qiáng)對(duì)親子繪本閱讀的重視

在家庭教育中，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)親子閱讀，尤其是以繪本為媒介的親子閱讀的重視。家長(zhǎng)應(yīng)理解繪本在孩子成長(zhǎng)中的作用，一些家長(zhǎng)認(rèn)為繪本只是簡(jiǎn)單的圖畫書，缺乏對(duì)繪本內(nèi)涵以及其在構(gòu)建親子關(guān)系中作用的認(rèn)識(shí)，基于此，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)查找資料，與其他家長(zhǎng)溝通等多種方式，了解繪本的教育價(jià)值，并將繪本納入到親子閱讀中來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)重新理解親子繪本閱讀中孩子的角色，孩子才是閱讀的主體，因此，家長(zhǎng)無(wú)論是對(duì)繪本材料的選擇，還是對(duì)繪本方法的設(shè)計(jì)，都應(yīng)該以孩子為中心，吸引孩子主動(dòng)參與到繪本閱讀中來(lái)。家長(zhǎng)應(yīng)重視繪本閱讀對(duì)親子關(guān)系塑造的重要意義，并圍繞繪本建立良好的親子溝通，讓孩子在與家長(zhǎng)的肢體、語(yǔ)言等互動(dòng)中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展情感。

二、創(chuàng)設(shè)良好親子繪本閱讀氛圍

閱讀氛圍對(duì)孩子的閱讀興趣、閱讀專注力具有重要的影響。在親子繪本閱讀中，一些家長(zhǎng)常常反映，孩子對(duì)閱讀缺乏興趣，常常是家長(zhǎng)繪聲繪色地閱讀，孩子卻在一邊走神兒。針對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)親子繪本閱讀氛圍進(jìn)行反思，并通過(guò)改善軟硬件條件，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。從“軟件”的角度來(lái)講，家長(zhǎng)應(yīng)注重孩子的情感態(tài)度，根據(jù)孩子在繪本閱讀中的表現(xiàn)，調(diào)整閱讀的語(yǔ)氣、神態(tài)等，以培養(yǎng)孩子的關(guān)注力，用生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)、飽滿的情感吸引孩子融入繪本故事中來(lái)，潛移默化地提升孩子的閱讀參與能力。從“硬件”的角度來(lái)講，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子開辟?gòu)V闊的閱讀空間，保證繪本書數(shù)量，設(shè)計(jì)繪本的陳列，選擇舒適的座椅，調(diào)整閱讀光線等，讓孩子在溫馨、舒適的氛圍中主動(dòng)融入繪本閱讀。

三、科學(xué)選擇親子閱讀的繪本材料

繪本是親子閱讀的載體，選擇什么樣的繪本決定了家長(zhǎng)與孩子會(huì)進(jìn)入到怎樣的閱讀情境，因此，家長(zhǎng)在繪本閱讀前應(yīng)深入分析孩子情感認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，了解孩子的閱讀需求，并科學(xué)選擇親子閱讀的繪本材料。在繪本選擇過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)注重孩子的成長(zhǎng)階段，不同階段孩子的知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀能力、理解能力等存在較大差異，家長(zhǎng)應(yīng)選擇內(nèi)容有趣、難度適中的繪本，讓孩子既可以自主閱讀，也需要適度求助于家長(zhǎng)，這樣才能讓孩子與家長(zhǎng)共同參與到閱讀中來(lái)，幫助孩子樹立自信，發(fā)展親子關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，例如：孩子喜歡小動(dòng)物，家長(zhǎng)可以選擇《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》等繪本;有的孩子想象力豐富，家長(zhǎng)可以選擇《蠟筆盒的故事》等繪本;有的孩子喜歡互動(dòng)游戲，家長(zhǎng)可以選擇《假裝是魚》等繪本，讓孩子在興趣的引導(dǎo)下自主閱讀。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，例如：孩子不喜歡刷牙，家長(zhǎng)可以選擇《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》;孩子情緒管理較差，家長(zhǎng)可以選擇《生氣的亞瑟》《我變成一只噴火龍了》等;孩子對(duì)于死亡有疑惑，家長(zhǎng)可以選擇《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》《再見，愛(ài)瑪奶奶》等。這樣才能在閱讀中及時(shí)疏導(dǎo)孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)提供幫助。

四、開展多樣化的親子繪本閱讀方式

在親子繪本閱讀中家長(zhǎng)可以采取如下方法構(gòu)建共生閱讀情境：家長(zhǎng)朗讀，即針對(duì)0—3歲的孩子，家長(zhǎng)可以通過(guò)大聲朗讀，將文字以及文字的發(fā)音“灌”到孩子的耳朵里，讓孩子在語(yǔ)言熏陶中完成初步閱讀積累;提問(wèn)式閱讀，即家長(zhǎng)可以在講故事的同時(shí)，向孩子提出問(wèn)題，將孩子吸引到故事中來(lái)，啟發(fā)孩子的發(fā)散思考;接龍式閱讀，即針對(duì)一些孩子熟悉的故事內(nèi)容，家長(zhǎng)可以說(shuō)上一句，讓孩子接下一句，并注意把握故事的節(jié)奏感，讓孩子在回憶、思考中加強(qiáng)故事理解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá);角色扮演式閱讀，即家長(zhǎng)和孩子根據(jù)故事情節(jié)分配角色，在分角色閱讀中，讓孩子更加直觀地感受故事營(yíng)造的情感氛圍，并形成與角色的共鳴，提高孩子的閱讀興趣。當(dāng)然，在親子繪本閱讀中，可供家長(zhǎng)選擇的方法有很多，家長(zhǎng)可以根據(jù)閱讀需求靈活選擇與設(shè)計(jì)。

五、將親子繪本閱讀延伸到生活中去

在親子繪本閱讀中，家長(zhǎng)應(yīng)搭建繪本與生活的溝通橋梁，讓孩子將繪本中學(xué)到的知識(shí)延伸到生活中來(lái)，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。例如在《猜猜我有多愛(ài)你》的繪本閱讀中，媽媽可以將生活中與孩子相處的細(xì)節(jié)融入繪本中來(lái)，用獨(dú)特的閱讀方式向孩子表達(dá)愛(ài);在《菲菲生氣了》的繪本閱讀中，家長(zhǎng)可以讓孩子對(duì)照自己在生活中愛(ài)發(fā)脾氣的行為，引導(dǎo)孩子反思，并學(xué)會(huì)管理情緒;在《噼里啪啦翻翻書》的繪本閱讀中，家長(zhǎng)可以通過(guò)閱讀，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)惜書籍，并在閱讀后自覺(jué)將書籍歸還原位，幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，在親子模式下，繪本閱讀對(duì)于孩子的全面發(fā)展具有重要意義，因此，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，提高對(duì)親子繪本閱讀的重視，在家庭氛圍中構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，科學(xué)選擇親子閱讀的繪本材料，開展多樣化的閱讀方式，并將親子繪本閱讀延伸到生活中去，這樣才能激發(fā)孩子的閱讀興趣，提升孩子的自主閱讀能力，讓孩子在融洽的親子關(guān)系中健康成長(zhǎng)。

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