小學數學課堂如何培養學生自主學習能力

鄧萬智

摘 要 在數學新課程標準中就提出：學生是數學學習的主人，老師是學習的引導者、合作者和組織者。這就表明，在小學數學的課堂教學中要以學生的主體，要充分的發揮學生的主觀能動性，引導學生自主學習自主探索。為此，本文將對小學數學自主學習能力培養談幾點我的看法。

關鍵詞 小學數學;自主學習;能力培養

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0057-01

教師在課堂教學中要打破“好為人師”思維，多給學生自由思考的空間，提高學生的自學能力。筆者將從導學案的運用、錯題的反思和整理，學習方法的傳授這三個方面進行具體的闡述。

一、靈活運用導學案培養學生的探究能力

導學案，其中最強調的就是“導”與“學”，這里的“導”可以定義為指導、引導，這里的“學”可以理解為自主學習、探究學習、合作學習。說的通俗一點導學案就是讓學生在老師的引導下進行自主學習。在小學數學的教學中如果能夠充分利用導學案，將“教”和“學”有機整合，能夠很好的培養學生的自主學習能力，提高學生的學習質量。小學階段的學生年級尚小，導學案的內容應當盡量簡單明了，一般都會有導學的目標和內容、課前導學、課中導學、和課后反思這幾個環節。下面我就分別對這幾個環節中學生自主學習能力培養進行討論。

（一）導學的目標和內容就是本堂課的學習重點是什么？要達到怎樣的目標？導學案在學生自學能力的培養中充當了指明燈的作用，指引學生學習的方向，從而達到事半功倍的教學效果。因此，導學案的目標和內容的設定要科學合理、明確易懂，難度太大會讓學生接收不了而失去學習信心;難度太小則達不到理想的教學效果。

（二）課前導學中主要是通過對舊知識的回顧以及對新課內容的引導來建立新舊知識之間的聯系，幫助學生構建一個完整的知識體系。在這個環節中就可以讓學生提前對所學的教材進行預習，同時在導入的時候多使用一些具有引導性的語句，主要是要讓學生自主思考，而不是老師的解釋。比如在學習“正方形的周長”這個知識點時，就可以先用一個生活中的正方形物體讓學生思考“如何讓你算出這個正方形的周長，你會怎么做？任何方法都行。”通過這個問題然后一步步的引導學生自己推導出正方形周長的公式。

（三）課中研討主要體現在學生對所學的知識進行深入的了解和探究，這個環節可以引導學生進行合作學習，鼓勵學生合作溝通，通過提高對重難點知識點的理解。在課中探討中教師需要給予他們足夠的時間和空間，引導學從多個角度思考問題，一步步的對問題去思考、交流、探究和總結。

（四）課后反思是導學案中的一個留白部分，優秀的導學案都是在一次次的實踐和反思中產生的，在反思中可以提出一些自己的教學心得，完善自己的教學設計。

二、借助錯題集的整理培養學生的糾錯能力

很多老師和學生都有過這樣的疑問：很多的題目都講過、做過、考過，但是考試的時候怎么還是會做錯呢？這主要就是因為學生的知識結構不夠健全，產生知識的盲點，要想解決這個問題，最重要的就是建立一本錯題集，尤其是對于小學階段的學生來講更加的重要，要讓學生從小就養成整理錯題的習慣，這對學生日后的學習有著非常大的幫助。錯題本是學生對自身所犯的各類錯題的一個匯總，它更加的具有針對性，能夠有效地提高學生的學習效率，但是最重要的是，在整理錯題的過程中可以使得自身的糾錯能力得到有效的提升。那么，怎樣建立錯題集，進行高效的學習呢？首先要將平時考試和練習中的錯題進行總結、歸納、分類，分析錯誤的原因，這是建立錯題集的關鍵步驟。其次，錯題整理收放自如，并不是說所有的題目都需要記錄在錯題集中，有些是因為對知識的記憶錯誤或者書寫錯誤，那些涉及技巧性的失誤才應當進行記錄，同時要對這些錯題進行深入的理解，找到其中的規律，這樣才能便于知識的總結。接著，要重視方法的運用，錯題集不僅僅是將做錯的題目記錄下來，重點是要對錯題的錯因進行分析，用自己喜歡的方式注名，同時還要找錯題之間的聯系，進行系統的總結和歸納。最后就是要引導學生不斷的對這些錯題進行復習，遇到不懂的多與老師和學生進行交流。

三、通過學習方法的教授培養學生的自學能力

（一）充分利用教材，掌握基礎知識和技能。低年級的課本教材內容大多都非常的直觀，像圖像、直線、線段等，可以說教材是學生進行自主學習重要的一個工具。在教學實踐中要引導學生自主探究課本教材，能為后面的學習提供充分的準備。

（二）重視訓練，拓展學生的思維能力，數學課堂的學習中，思維能力的培養是一個重要部分，在課堂教學中要給予給學生足夠的時間去練習和探索。在學生學習相關的公式、規律等之后，可以適當的進行課時訓練，幫助學生加深對這些規律和定理的理解，并拓展學生的思維。

小學數學的教學中要讓學生做到“善學”“會學”，為學生后面的學習打下良好的基礎，因此在教學中要重視對學生教學方法的教授。

四、總結

在多年的教學實踐中我發現，學生自主學能力的培養可以體現在各個地方，最重要的是要與自身的教學情況相結合，只要廣大教學多反思、多實踐、多堅持，我相信小學數學的教學會有一個美好的未來！

參考文獻：

[1]吳麗姣，唐寶貴.小學數學自學能力培養初探[J].基礎教育研究，2002（s1）：54-55.

[2]楊坤.淺談小學生小學數學自學能力的培養[J].課程教育研究，2013（15）：121.