小學語文與生活化教學的有機整合初探

摘 要：在小學語文教學中融入生活化教學方法可以提高教學的有效性和實踐性，使學生能夠更加容易的聯(lián)系生活增強對語文知識的理解能力和接受能力，教學的生活化可以充分激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的課堂參與度，將小學語文與生活化教學有機整合需要教師將生活實踐融入教學之中讓學生感受到實踐教學的樂趣，提高學生的思維聯(lián)想能力和促進學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學語文;生活化教學;有機整合

從學生學習的角度來看教學生活化可以幫助學生更好地理解和掌握知識技能。畢竟，文化知識來源于生活并總結(jié)升華于生活，將小學語文和生活化教學有機整合可以讓學生更易于接受文化知識的講解，并且將教學生活化更加符合學生學習的特點和激發(fā)學生的學習興趣從而提高教學的有效性。從教師教學的角度來看將生活實踐融入教學之中可以提高教學的有效性，所以，教師在教學中要以課堂講學為起點讓語文教學回歸于生活和反映于生活并提高語文知識的實踐性，在教學中要挖掘生活因素使語文教學內(nèi)容變得簡單有趣，通過教學方法可以提高學生學習能力和促進學生個性化發(fā)展。

一、 以課堂教學為起點，讓語文教學回歸生活

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境是由固定的黑板和整齊的桌椅擺放以及干凈整潔無任何裝飾的教室空間組成，教室整體呈現(xiàn)出一種嚴肅的教學氛圍卻缺少了一種輕松的生活氣氛，在無形之中加重了學生的學習壓力和拘束了學生的思維和行為以及語言表達，所以，在教學中可以創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境將教室變得溫馨有趣并營造良好的學習氛圍激發(fā)學生的學習熱情和興趣，在教室的墻壁上進行裝飾來減少教室的肅穆感并利用不固定的黑板來明確表達教材內(nèi)容和板書講課內(nèi)容，教師在講課時也不必只按照教材內(nèi)容來一板一眼的進行公式化的教學，課桌和座位的擺放順序也不必過于整齊嚴謹而應(yīng)該以學生的性格和學習的特性來進行桌椅安排，從而為學生創(chuàng)造一個溫馨舒適的課堂環(huán)境來幫助學生在感受生活樂趣的同時交流思想和學習知識，提高學生的學習興趣和能力以及提升教學的有效性。例如，教師在小學語文教學課堂中可以在墻壁上掛貼一些有益的傳統(tǒng)故事海報以及畫作詩詞等，這樣就可以美化教室的環(huán)境也可以用文藝清新的環(huán)境在潛移默化中影響學生的學習意識，并根據(jù)學生的具體情況來安排座椅讓教師更方便地照料學生。

（二） 以各種形式再現(xiàn)生活

將生活化教學融入小學語文課堂教學之中可以通過多種表現(xiàn)形式來促進學生的學習和成長。在傳統(tǒng)的課堂教學中，陳舊的教學方式和教學理念消減了學生學習的興趣和熱情并且不符合特殊學生的成長和發(fā)展，所以教師要以多種教學形式再現(xiàn)生活，努力做到讓學生在課堂上如臨其境從而幫助學生更容易聯(lián)想到生活中的實際行為從而實現(xiàn)教學生活化，利用課堂教學來提高學生的生存技能和生活管理能力幫助學生健康的成長。例如，教師在教學中可以借助創(chuàng)設(shè)情景的方式將課堂教學生活化，以圖片或視頻的表現(xiàn)方式讓學生充分了解過馬路時紅綠燈三種燈光顏色所蘊含的意義，并進行情景模擬讓學生充分體會到過馬路遵守紅綠燈規(guī)則的必要性并幫助學生培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的意識，也可以安排一些小品和話劇等讓學生在歡聲笑語中學習過紅綠燈路口的方法和技巧，提高學生的生活技能來增強學生過馬路的安全性。

二、 挖掘生活因素，促進個性發(fā)展

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境，提高語文能力

教師在教學中應(yīng)挖掘語文教學中的生活因素讓學生充分體會教學課堂的樂趣，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景來增強課堂的表現(xiàn)力和活力從而提高教學效率，在相應(yīng)的教學情境中可以提高學生的思維聯(lián)想能力和知識運用能力，教師在認真準備教材的時候可以將所講知識以創(chuàng)設(shè)問題引入的方式引發(fā)學生的聯(lián)想并進一步探索來提高學生的知識理解掌握能力。教師在教學中要捕捉現(xiàn)實的細節(jié)來創(chuàng)設(shè)合理的生活讓學生在模擬中自然的學習和掌握語文知識，也可以借助多媒體教學技術(shù)來進行拓展延伸增強情景創(chuàng)設(shè)的真實感和學生的感受力，將多媒體教學技術(shù)和創(chuàng)設(shè)情境教學法結(jié)合起來通過多種信息技術(shù)的表現(xiàn)形式可以活躍課堂氣氛，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境和教學條件來提高學生的課堂積極性。例如，教師在教學中可以利用PPT等制作課件改善教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，引入圖片和音頻或視頻等多種表現(xiàn)形式將去衛(wèi)生間的方法交給學生，將男女衛(wèi)生間的標志圖形呈現(xiàn)給學生并進行詳細的對比和講解讓學生明白標志的不同之處，從而讓學生掌握識別男女衛(wèi)生間標志的能力來方便學生的日常生活。

（二） 溝通“三大課堂”，拓展學習空間

教師在小學語文教學過程中要溝通三大課堂將家庭學校和社區(qū)等教學資源綜合起來，拓展學生的學習空間并為學生提供更多的學習實踐機會來增強學生的學習實踐能力，家庭是影響學生學習的重要因素和重要場所，所以父母要營造良好的家庭環(huán)境并形成優(yōu)良的家風來幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而父母作為學生的第一任啟蒙教師和人生道路上的重要引導者，要利用充分了解學生的性格特點等抓住學生學習的習慣和方式來促進和監(jiān)督學生學習。而教師在學校教學是學生學習和成長的重要舞臺，教師在教學過程中要合理利用獎懲措施增強學生學習的動力來激勵學生學習，通過家庭和學校兩者的結(jié)合溝通三大課堂來拓展學生的學習空間可以有效提高教學的有效性。例如，教師在教學中要與學生的父母相互聯(lián)系和配合共同促進特殊學生的學習和健康成長，教師在學校教學中要以科學合理的方式進行課堂教學，幫助學生學習新的和提高學生的生活生存能力，在教學中以較高的熱情和關(guān)心學生的心理和閃光點，通過教學來提高學生的生活技能來幫助學生能夠正常的生活和健康的成長。

三、 結(jié)語

隨著新時代教育的發(fā)展，將小學語文教學生活化可以將抽象的教材內(nèi)容簡單化和具體化有助于學生理解和掌握知識，教師在教學實踐中可以用多種表現(xiàn)形式來提高教學的表現(xiàn)力，所以，小學語文和生活化教學的有機整合可以有效提高教學的有效性和實踐性。

參考文獻：

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[3]羅福明.淺析新課改下如何提升小學語文教學的有效性[J].人生十六七，2018（5）：25.

作者簡介：

王蓮，貴州省遵義市，貴州省遵義市啟智學校。