新課程理念下初中歷史教學的組織與開展

摘 要：隨著教育教學改革的推進，新課程理念逐步滲透到初中歷史教學中，傳統的教學方法和模式顯然已經不合時宜，亟須進行改進、轉變與革新。基于上述背景，本文將從先進的教學手段、啟發的提問環節、合作的教學形式、趣味的教學活動四個方面出發，系統地分析與研究新課程理念下初中歷史課堂組織開展的有效方法和具體路徑。

關鍵詞：新課程理念;初中歷史教學;組織;開展;教學策略

新課程理念強調和倡導教師要明確自身的組織、引導作用，突出學生的主體地位，關注學生情感體驗的優化和學習興趣的激發。所以，初中歷史教師必須要緊跟時代發展與教育變革的腳步，以新課程理念為指導，積極探索科學、創新的教學方法，最終推動初中歷史教學的轉型和升級。

一、 以先進的教學手段輔助課堂教學

教學手段在整個教育教學過程中占據著重要的位置，是實現有效教學的重要幫手。所以，初中歷史教師應該不斷學習、不斷創新，充分利用各種先進的教學手段來輔助課堂教學。具體來說，歷史教師可以運用多媒體、電子白板等先進教學設備，對歷史知識進行動態化、數字化的加工和處理，再通過錄音、圖片、動畫等方式直觀地展示出來，營造生動形象的課堂教學情境，增加課堂信息容量，帶給學生多樣化的外部感官刺激，充分優化學生的感性認識，加快學生對知識的理解、消化和吸收。

例如，在教授《青銅器與甲骨文》時，為了優化知識呈現的方式，加快學生們對知識的理解，筆者利用多媒體為學生們展開了教學。首先，筆者利用多媒體為學生們播放了一組青銅器的圖片，讓學生們初步認識我國古代青銅工藝的成就，然后，筆者再帶領學生們從圖片中提取有效的信息，從而發現歷史規律。這樣一來，在初中歷史教學中，筆者通過以先進的教學手段輔助課堂教學，不僅激發了學生的學習興趣，同時還優化了學生的感性認識，提高了學生的學習效率。

二、 以啟發的提問環節推進課堂教學

提問是的教師開展課堂教學活動的重要抓手，能夠引發學生的自主思考，促使學生在疑問和思考的驅動下展開主動學習與探究。因此，初中歷史教師必須要重視提問環節，并根據歷史知識的重點與難點、新舊知識之間的連接點，結合學生的興趣愛好、學習需求和認知結構來巧妙設置問題的內容與形式，從而保證提問環節的啟發性、探究性和趣味性，充分發揮出提問的作用和價值，有效調動起學生的思考動機，激發學生的求知和探究欲望，讓學生展開主動探究，有效推進課堂教學進程的順利進行。

例如，在教授《溝通中外文明的“絲綢之路”》這部分知識時，為了激發學生們的求知欲望，筆者根據本節課程的教學內容，為學生們精心設計了幾個問題，如下：張騫第一次出使西域的時間是什么時期？此次出使的目的是什么？張騫第二次出使西域的目的是什么？什么是絲綢之路？絲綢之路在歷史上具有怎樣的歷史意義？提出問題后，學生們立即根據問題的引導展開分析，經過學生們的認真思考與分析，最終得出答案。這樣一來，在初中歷史教學中，筆者通過以啟發的提問環節推進課堂教學，提高了課堂教學質量。

三、 以合作的教學形式活躍課堂教學

合作教學是新課程理念下一種全新的教學方法，可以打破和消除師生、生生之間的“壁壘”與隔閡，讓課堂教學重新煥發出生機與活力。所以，初中歷史教師需要轉變過去學生之間的個體競爭關系，嘗試按照科學的標準與原則將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責分工，讓每個學生都有自我發揮的空間;其次，教師需要為學生布置任務，激發和調動學生合作的動機，促使學生們主動以小組為單位展開溝通、討論、交流與互動，實現思維互補、相互學習與互幫互助，活躍課堂教學的氛圍，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《唐朝的中外文化交流》時，為了培養學生們的合作意識，促進學生們共同進步，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者對班級學生們展開分組，每個小組6人，同時，筆者根據組內成員的學習能力，為學生們選派出隊長，隊長負責在討論交流中引導成員探究學習。準備就緒后，筆者為學生們布置探究任務，如下：鑒真東渡對日本有著怎樣的影響？日本派遣唐使的目的是什么？任務下發后，筆者將課堂交給學生，讓學生們通過討論交流的方式對任務進行探究，經過一段激烈的討論后，各個小組得出結論，隨后，筆者為學生們提供展示的機會，讓學生們匯報自己小組討論的結果。這樣一來，在初中歷史教學中，筆者通過以合作的教學形式活躍課堂教學，增強了學生的合作意識。

四、 以趣味的教學活動延伸課堂教學

歷史教學不僅僅局限于教材課本和課堂之中，而是一個十分廣泛的過程，必須要以課堂為基礎向外拓展延伸，這樣才能保證學生學得更廣、更深。所以，初中歷史教師應該開闊視野，積極組織和開展各種趣味化的教學實踐活動，將歷史教學從原來的教材、課本、課堂中拓展和延伸到社會、生活當中去，讓學生運用歷史思維去分析、看待現實生活，在活動中深化對歷史基礎知識的認識和感知，拓展對的教學內容的理解，從而有效強化學生的應用意識和實踐能力。

例如，在教授《清朝前期的文學藝術》時，為了讓學生們進一步了解清朝的文學成就，筆者以《紅樓夢》為代表，為學生們展開了教學，對于初中階段的學生而言，他們對于《紅樓夢》并不陌生，筆者從中篩選出了一些片段，將其與現代生活進行對比，讓學生們形成鮮明的感受，進而理解清朝時期的社會現狀。這樣一來，在初中歷史教學中，筆者通過以趣味的教學活動延伸課堂教學，升華了學生對歷史的理解。

總之，初中歷史教學的科學組織與高效開展是一項重要且艱巨的任務，需要廣大的初中歷史教師以新課程理念為指導，找準薄弱環節，并積極嘗試以先進的教學手段輔助課堂教學、以啟發的提問環節推進課堂教學、以合作的教學形式活躍課堂教學、以趣味的教學活動延伸課堂教學，有效優化學生的學習體驗，最終有效提升初中歷史的教學成效。

參考文獻：

[1]張磊.新課程改革理念下的初中歷史課堂教學研究[J].中國農村教育，2019（20）：146.

[2]高艷.新課程理念下的初中歷史課堂教學初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（8）：144.

作者簡介：

鄭鳳，重慶市，重慶市兩江育才中學校。