師生聯動，教學相長

摘 要：對于每一位學生而言，在初中這一學習階段，學生可以形成全方位的健全的思維能力。相比于其他學科而言，數學學科的學習對學生是較為困難的。教師如果在教學時沒有使用有效的教學手段，只是單純的將知識灌輸給學生，這會使學生對所學知識難以理解，造成低下學習效率的出現。當前社會正處在素質教育的推廣階段，教師要采取師生互動的教學方式，所使用的教學方式應與學生自身的實際情況相聯系，將以人為本的教學觀念貫徹到底，以此來使學生的學習效率得到提升。對此，筆者結合了初中數學課堂中教師常用的互動教學模式進行簡單的分析探索，希望能引起其他同行的重視。

關鍵詞：初中數學;課堂互動;教學研究

教學活動是基于師生基礎上進行的教與學的互動過程，因此，課堂教學的本質便是師生之間的互動。無論是在教師的“教”或是學生的“學”這兩個過程中，都需要師生的共同參與，展開升入的互動交流。學生創新能力與數學邏輯思維形成的關鍵便是對數學學科的學習，這可以使學生在今后的解決問題的過程中得到有效的幫助。然而，就目前初中數學課程的教學情況看來，幫助學生提高綜合數學素養的最有效的方式便是采取互動式的教學模式。在現在的數學課堂之中，教師普遍采用的是講授法，只注重教師知識的傳授，而對于同樣重要的學生對知識的接受卻被忽視了。如果只有教師的教，學生的學卻沒有落到實處，那么無論是多么精巧的教學設計都只能以“走過場”的形式出現，數學知識卻無法真正實現。若是只有學生的學而沒有教師對其進行引導，學生高漲的求知欲也會熄滅，學生想要憑借自身的力量去理解數學知識是會很困難的。所以，要想達到理想的教學目標，師生雙邊的力量都是不可或缺的，并且需要這兩者之間展開交流互動與配合，才能使數學課堂教學效果達到最大化。這也是在初中數學課堂中開展互動教學的理論基礎。

一、 在情境中進行互動

知識來源于生活，卻又高于生活，最終又在生活中得以使用。教師需要在課堂教學中開展互動教學，并與生活相結合。與傳統的教學方法相比，這是一個明顯的優勢，它具有極強的針對性，并且可以激勵學生學習，保證能夠做到將理論和實踐融為一體，幫助學生能夠在實際生活中將其學到的數學知識加以運用，讓他們學習時感受到數學和生活之間的密切相關的關系。例如，在購票這樣一種的生活情景下，如果我們班的所有老師和學生都參加了夏令營的活動，現在有兩種選擇：第一種是學生購買七折的學生票，而教師選擇購買六十元的原價票;另一種則是教師與學生同樣購買7.5折的票。我們班總共有五十四名學生和六名教師一起參加夏令營，試問怎樣購票是最劃算的。在這樣的生活情景下中，學生可以將自己視為會計師，并與同學討論和計算最經濟的選擇。此時，學生積極討論教師創造的情況，其中一些人與老師討論，并最終與他們討論最合理的計劃。這不僅豐富了課堂教學，還提高了課堂教學的趣味性，使學生在獲取知識的同時學習如何使用，達到學懂會用，學以致用。

二、 在拓展學習中互動

信息技術的傳播推動了多媒體信息化教育的發展，而且傳統的單一教育方式已經不能使學生的求知欲得到滿足，所以教師必須充分利用多媒體技術來發展教師需要改革傳統的黑板教學方法，充分利用多媒體技術，開展教育延伸活動，是加強師生之間互動交流的有效途徑。對于初中學生來說，數學課程是一門很難學習的科目，主題更抽象，更難以理解，因為他們在數學中不易理解題目的含義，這往往使他們無法找到數學問題的解決方案。針對這種情況，教師可以充分利用多媒體技術進行教學。比如教師在講授“二元一次方程組”的時候，教師可以讓學生對課本上的例題在不看答案的情況下，運用之前所學的知識進行解答，值得注意的是，教師要引導學生弄清楚“二元一次方程”與“一元二次方程”之間的區別，加以區分，教師可以采用多媒體對學生解答出的答案進行圖像的繪制，通過平面直角坐標系使學生清楚地了解到這二者之間的不同。這不僅可以使學生的思維進行發散，還能順其自然的引出二元一次方程組的無解情況。

三、 在小組合作中互動

人與人之間的交流在日常生活中至關重要。所以，教師必須在教學中強調加強學生的溝通技巧，改善師生之間的互動。同時，教師可以以圓桌會議的形式培養學生良好的協作技能。例如，教學“投影和觀察”部分的內容時，允許教師根據學生的能力分成小組，并根據課程內容為每個小組定義不同的學習目標。例如視覺基礎知識，與物體的視覺關系，投影和視力視角等。當任務分配給每個人時，教師可以在聽完每組的演講后，要求每個團隊建立一個不同對象的視圖。作為小組的一部分，學生之間互相交換意見，并且進行交談溝通。將最后一組的圖形呈現給其他組，并由其他同學進行評論和修改。與該小組成員之間合作開展的這一進程使得有效行使交流和溝通，學生的寫作技能技巧的提高成為可能。這對提高他們的基本技能很重要。在教學過程中，教師讓學生在生活情景中、在拓展延伸學習中以及在小組之間的合作中進行互動交流，不僅能鍛煉學生形成良好的交流溝通能力，還能使學生對初中數學的學習興趣大大提升，主動積極地學習數學這一門學科。學生合作意識和能力的形成，可以幫助學生提升核心素養與數學綜合能力。

四、 結語

總而言之，初中數學教師在教學過程中，采用師生之間的互動式教學模式可以使學生的學習效率得到有效的提升。數學教學的成功需要師生二者之間的不斷努力，從教師教學的角度對教學的方法進行不斷的創新，并且將其與學生的實際情況與身心發展狀況相結合，重視學生在學習數學時的需求;與此同時，還需要學生在課堂學習中積極主動的學習數學，端正自身的態度，使自己全身心地投入到學習中來，加強師生之間的互動交流與溝通，才能幫助學生更好的學習數學課程?！皥F結就是力量”這一句話同樣適用于初中數學學科。在這樣的條件下，才能使互動教學的優勢得到最大化的發揮，使學生的身心得到健康的發展，重煥初中數學學習的光彩。

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作者簡介：

田宏龍，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市修文縣久長中學。