傾聽 獨立 應用 合作

摘 要：新課程強調教學是師生互動共同發展的過程，在教學中教師應當有效處理好知識傳授與能力培養間的關系，重視培養學生的自主性和獨立性，引導學生質疑思考，在實踐教學過程中使學生能夠積極主動地進行互動探討。所以本文在此背景下分析探究小學數學教學中，如何培養學生養成良好的數學學習習慣，并提出具體的數學教學方法，旨在進一步提高學生的傾聽、獨立、應用與合作能力。

關鍵詞：新課程標準;小學數學;學習習慣;興趣愛好;自主學習

一、 引言

學習習慣養成是極為重要的，小學階段是學生思維發展與學習習慣培養的重要時期。所以在小學數學教學過程中，教師應當有效創新教學方法，將重點放置在實踐教學中，培養學生的學習習慣，才能夠提高學生學習主動性與積極性。我們經常會聽到教師之間探討學生的學習情況，特別是數學教師。由于數學成績十分鮮明，能夠體現出學生近階段的學習情況，有的教師會說：“我們班同學的成績兩極分化現象太明顯了，好的學生幾乎都不用教，就已經學會個十之八九，只需要稍微提點一下就行了，但是差生卻又很差，怎么教都教不會他們，學習習慣不好，學習態度又差，都不知道該怎么教了！”但是根據這些話語，我們必須要深思，學生都是在同一課堂上進行學習，為什么學困生成績總跟不上呢？所以本文從以下幾方面展開分析探討：

二、 教會學生認真聽講習慣

教師要培養學生學會傾聽，引導學生樹立科學的發展觀念，提升學生的良好習慣養成效率。教師要在課堂教學當中進行科學的講解，培養學生一定的耐心和信心，并且在課堂教學當中把握課堂教學的節奏，使學生能夠學會復習預習提升學生的學習主動性，使學生能夠作為學習的主人。教師要尊重學生的中心地位，引導學生做學習的主人，并且根據教學內容深入的探索教學問題，使學生能夠積極主動的回答教師所提出來的問題。教師要引導個別學生在課堂當中學會表現，并且沒有點到名的學生教師也要給予相應的鼓勵和引導，使學生能夠都有機會發言。教師在引導學生回答問題時，及時了解學生對于問題的掌握狀況以及回答的情況，從而培養學生的良好行為習慣，使學生能夠重視在課堂當中的學習和傾聽，只有增強學生在課堂當中學會傾聽，才能夠把握教師所提出的教學問題。強化學生對于問題的分析能力，引導學生樹立科學的學習觀念。

三、 教會學生獨立思考習慣

由于每一個學生在學習過程當中對于數學知識探索的熱情各不相同，所以對數學知識掌握也參差不齊。教師要在教育教學當中培養學生獨立思考的能力，提升學生對于數學學習的積極性，只有引導學生針對數學問題，能夠有效地掌握才能夠強化學生的數學分析能力和數學學習熱情。教師要幫助學生進行數學的探索，使學生能夠懂得思考，并且根據數學問題，積極的掌握數學思考條件，強化學生的主動分析能力和主動學習意識。教師也要使學生依據教學素材進行抽象的聯想和記憶強化學生的數學概念，分析能力和記憶能力。教師也要在課堂教學當中培養學生的獨立思考意識，使學生能夠根據自身的疑問進行獨立的體驗和探索，從而發現學習，去強化學生的數學分析能力和數學學習主動性。

四、 教會學生課堂知識與生活經驗整合習慣

在小學數學教學階段教師要有效把握學生的學習狀態，使學生養成良好的學習習慣，幫助學生在以后的數學學習當中奠定堅實的基礎。教師在教育教學當中，夯實學生的數學學習基礎，培養學生抽象性的思維，才能夠提升學生的數學學習主動性。教師也要重視數學教學的各項環節，有意識的培養學生實踐探究能力，逐漸的加強學生對于思維方法的養成習慣。學生在數學學習過程中，如果出現錯題時，教師只滿足于給學生將該問題講明白，學生可能會了解這道題的原因，但是下次遇到類似題目是仍然是無法溝通，或者是稍微變換一下形式，學生仍然會出錯。根據這一情況，教師必須要創新教學方法，能夠引導學生將知識點進行系統分類，同時要鼓勵家長在課后輔導中與教師采用同樣的方法進行監督和引導，鼓勵學生進行練習。例如低年級的學生在接觸簡單的列算式時，可能會經常處于糊涂狀態，例如有一道題目是“小紅的左側有8名同學，小紅的右側有7名同學，一共有多少名同學呢？”寫生剛在接觸這類題目時并不知道，題目計算中也應該算上小紅，但是通過循序漸進的練習，學生便會養成良好的習慣，不用提醒便能夠主動算上小紅，但是如果該問題第1次遇到教師講解之后，隔一段時間再講解這一題目，學生可能會仍然出錯，所以教師可以鼓勵學生將此種類型的題目記到本子上，給學生出一些類似的題目，引導學生進行強化練習。

五、 教會學生合作學習習慣

培養學生合作學習的習慣

由于大部分學生在家庭當中，作為獨生子女受到家長的溺愛，對于合作學習意識不夠強烈，難以有效適應今后的社會生活和學習，所以教師要在數學教學當中，提升學生的合作學習意識，利用分小組合作探究的教學形式，使學生能夠在小組當中互相探索數學問題，提升學生在團隊當中的團結協作能力。教師也要設計科學的教學情景，引導學生在進行當中學會感悟和思考，強化學生的學習意識。

六、 結束語

結合上述內容，我們能夠看出好的習慣是需要日復一日地培養，并不是一蹴而就的，由于學生長時間受到應試教育理念的束縛，習慣了采用被動式學習方法，所以一時間難以積極主動的思考并回答問題。所以根據這一情況，教師必須要創新教學方式，為學生營造良好的課堂互動空間，調動學生的學習主觀能動性，使學生主動思考和探索，從而促使學生更好的學習和進步。

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作者簡介：

劉麗君，河北省秦皇島市，河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮唱石門小學。