傾聽 獨立 應用 合作

摘 要：新課程強調(diào)教學是師生互動共同發(fā)展的過程，在教學中教師應當有效處理好知識傳授與能力培養(yǎng)間的關系，重視培養(yǎng)學生的自主性和獨立性，引導學生質(zhì)疑思考，在實踐教學過程中使學生能夠積極主動地進行互動探討。所以本文在此背景下分析探究小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，并提出具體的數(shù)學教學方法，旨在進一步提高學生的傾聽、獨立、應用與合作能力。

關鍵詞：新課程標準;小學數(shù)學;學習習慣;興趣愛好;自主學習

一、 引言

學習習慣養(yǎng)成是極為重要的，小學階段是學生思維發(fā)展與學習習慣培養(yǎng)的重要時期。所以在小學數(shù)學教學過程中，教師應當有效創(chuàng)新教學方法，將重點放置在實踐教學中，培養(yǎng)學生的學習習慣，才能夠提高學生學習主動性與積極性。我們經(jīng)常會聽到教師之間探討學生的學習情況，特別是數(shù)學教師。由于數(shù)學成績十分鮮明，能夠體現(xiàn)出學生近階段的學習情況，有的教師會說：“我們班同學的成績兩極分化現(xiàn)象太明顯了，好的學生幾乎都不用教，就已經(jīng)學會個十之八九，只需要稍微提點一下就行了，但是差生卻又很差，怎么教都教不會他們，學習習慣不好，學習態(tài)度又差，都不知道該怎么教了！”但是根據(jù)這些話語，我們必須要深思，學生都是在同一課堂上進行學習，為什么學困生成績總跟不上呢？所以本文從以下幾方面展開分析探討：

二、 教會學生認真聽講習慣

教師要培養(yǎng)學生學會傾聽，引導學生樹立科學的發(fā)展觀念，提升學生的良好習慣養(yǎng)成效率。教師要在課堂教學當中進行科學的講解，培養(yǎng)學生一定的耐心和信心，并且在課堂教學當中把握課堂教學的節(jié)奏，使學生能夠?qū)W會復習預習提升學生的學習主動性，使學生能夠作為學習的主人。教師要尊重學生的中心地位，引導學生做學習的主人，并且根據(jù)教學內(nèi)容深入的探索教學問題，使學生能夠積極主動的回答教師所提出來的問題。教師要引導個別學生在課堂當中學會表現(xiàn)，并且沒有點到名的學生教師也要給予相應的鼓勵和引導，使學生能夠都有機會發(fā)言。教師在引導學生回答問題時，及時了解學生對于問題的掌握狀況以及回答的情況，從而培養(yǎng)學生的良好行為習慣，使學生能夠重視在課堂當中的學習和傾聽，只有增強學生在課堂當中學會傾聽，才能夠把握教師所提出的教學問題。強化學生對于問題的分析能力，引導學生樹立科學的學習觀念。

三、 教會學生獨立思考習慣

由于每一個學生在學習過程當中對于數(shù)學知識探索的熱情各不相同，所以對數(shù)學知識掌握也參差不齊。教師要在教育教學當中培養(yǎng)學生獨立思考的能力，提升學生對于數(shù)學學習的積極性，只有引導學生針對數(shù)學問題，能夠有效地掌握才能夠強化學生的數(shù)學分析能力和數(shù)學學習熱情。教師要幫助學生進行數(shù)學的探索，使學生能夠懂得思考，并且根據(jù)數(shù)學問題，積極的掌握數(shù)學思考條件，強化學生的主動分析能力和主動學習意識。教師也要使學生依據(jù)教學素材進行抽象的聯(lián)想和記憶強化學生的數(shù)學概念，分析能力和記憶能力。教師也要在課堂教學當中培養(yǎng)學生的獨立思考意識，使學生能夠根據(jù)自身的疑問進行獨立的體驗和探索，從而發(fā)現(xiàn)學習，去強化學生的數(shù)學分析能力和數(shù)學學習主動性。

四、 教會學生課堂知識與生活經(jīng)驗整合習慣

在小學數(shù)學教學階段教師要有效把握學生的學習狀態(tài)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，幫助學生在以后的數(shù)學學習當中奠定堅實的基礎。教師在教育教學當中，夯實學生的數(shù)學學習基礎，培養(yǎng)學生抽象性的思維，才能夠提升學生的數(shù)學學習主動性。教師也要重視數(shù)學教學的各項環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學生實踐探究能力，逐漸的加強學生對于思維方法的養(yǎng)成習慣。學生在數(shù)學學習過程中，如果出現(xiàn)錯題時，教師只滿足于給學生將該問題講明白，學生可能會了解這道題的原因，但是下次遇到類似題目是仍然是無法溝通，或者是稍微變換一下形式，學生仍然會出錯。根據(jù)這一情況，教師必須要創(chuàng)新教學方法，能夠引導學生將知識點進行系統(tǒng)分類，同時要鼓勵家長在課后輔導中與教師采用同樣的方法進行監(jiān)督和引導，鼓勵學生進行練習。例如低年級的學生在接觸簡單的列算式時，可能會經(jīng)常處于糊涂狀態(tài)，例如有一道題目是“小紅的左側(cè)有8名同學，小紅的右側(cè)有7名同學，一共有多少名同學呢？”寫生剛在接觸這類題目時并不知道，題目計算中也應該算上小紅，但是通過循序漸進的練習，學生便會養(yǎng)成良好的習慣，不用提醒便能夠主動算上小紅，但是如果該問題第1次遇到教師講解之后，隔一段時間再講解這一題目，學生可能會仍然出錯，所以教師可以鼓勵學生將此種類型的題目記到本子上，給學生出一些類似的題目，引導學生進行強化練習。

五、 教會學生合作學習習慣

培養(yǎng)學生合作學習的習慣

由于大部分學生在家庭當中，作為獨生子女受到家長的溺愛，對于合作學習意識不夠強烈，難以有效適應今后的社會生活和學習，所以教師要在數(shù)學教學當中，提升學生的合作學習意識，利用分小組合作探究的教學形式，使學生能夠在小組當中互相探索數(shù)學問題，提升學生在團隊當中的團結協(xié)作能力。教師也要設計科學的教學情景，引導學生在進行當中學會感悟和思考，強化學生的學習意識。

六、 結束語

結合上述內(nèi)容，我們能夠看出好的習慣是需要日復一日地培養(yǎng)，并不是一蹴而就的，由于學生長時間受到應試教育理念的束縛，習慣了采用被動式學習方法，所以一時間難以積極主動的思考并回答問題。所以根據(jù)這一情況，教師必須要創(chuàng)新教學方式，為學生營造良好的課堂互動空間，調(diào)動學生的學習主觀能動性，使學生主動思考和探索，從而促使學生更好的學習和進步。

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作者簡介：

劉麗君，河北省秦皇島市，河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮(zhèn)唱石門小學。