初中歷史教學中學生領土主權意識培養方法探究

摘 要：其實當今世界的局勢日益復雜，可能安穩生活在課堂中的學生們對于領土主權方面的東西認識還不夠深刻，畢竟當前很多學生在安逸的環境下很難考慮到這些問題。但是初中生作為國家未來發展的中堅力量，很多時候教師必須要培養他們的這種意識，讓他們能夠形成正確的人生觀和價值觀。而很多時候，在初中開設的各類課程之中，只有歷史課會更利于培養學生的領土與主權意識，這不僅僅是當前學生們學業的需要，同時也是順應時代的潮流，讓學生們能夠結合很多歷史中的典型案例來培養這種意識，促進學生的成長與發展。

關鍵詞：初中歷史;領土主權意識;培養

雖然當今時代的主題仍然是和平與發展，但是當前各個國家由于各種利益交融而出現了許多沖突與矛盾，在這種情況下，如果學生對于當前的領土主權的意識海并不深刻的話，那么也一定會出現很多問題，導致很多矛盾的出現。而且當前各類的思想觀念出現，也讓傳統的領土主權意識變得比較淡泊，而且很多學生在這方面根本沒有太多的認識。所以針對當前的現狀，教師們在初中歷史教學中要著力于培養學生的領土主權意識，讓學生們可以通過教師的教學以及耳濡目染提升對于領土主權意識的培養。本文也主要針對學生們的領土主權意識培養展開探討，讓廣大師生們對此多加重視，增強學生們維護國家領土完整和統一的使命感和責任意識，加強學生認知。

一、 初中歷史教學中培養學生領土主權意識的必要性

學生作為國家發展的儲備力量，很多時候對于國家未來的發展起到了至關重要的作用。而且身處在社會上的每一個人實際上都與國家相連，國家的發展與個人息息相關。所以很多時候個人與國家都是不可分割的。在當前的新課標中，一直提倡弘揚以愛國主義為核心的民族精神，所以考慮到初中學生們本身還不夠成熟，對各方面的理解都還不夠深刻，因此教師必須要幫助學生們能夠正確認識到國家統一對于國家發展的重要性。在當前的教育體系中，其實關于愛國主義的教育主要體現在國家的領土與主權方面，讓學生們要積極抵制一切試圖分裂國家的意識和人，堅決維護國家的領土主權。其實很多時候在這方面學生們的認知并不深刻，很多學生可能就是學習到了我國占據了多少的國土面積，但是具體的一無所知，所以在歷史課程上培養學生的這一意識也是為了讓學生能夠更好了解自己的國家。

二、 初中歷史教學中學生領土主權意識培養方法

（一） 運用多種教學方法，激發學生的領土主權意識

因為初中生的身心還處于比較稚嫩的階段，很多時候他們對于某些知識的理解程度還不夠，或者是說他們有時候還不能理解太深層次的東西，所以在這個時候，教師可以在歷史教學的過程中，使用合適的教學方法來激發學生們的領土主權意識。而且因為關于領土主權意識本身涉及的內容繁多，所以教師們必須要多下功夫。在教學中很多時候教師們可以發現情境教學法可以有效促進學生們領土主權意識的增強。所以在歷史教學中，教師們可以多加使用這一教學方法，幫助學生們達到知識的快速理解。很多時候關于應該過去的歷史事件，教師無法讓學生們進行感受，那么這時候教師可以創設出一種情境，通過“模擬重現歷史情境”的方式，加深學生們的理解。而事實上經過實踐，情境創設的確很利于學生們知識的學習，但是很多老師并不是特別擅長創設情境，所以本文會提出關于情境創設的幾種方法，為教師提供參考。

1. 通過提問創設情境

很多時候想要學生能夠參與到歷史學習的過程中，教師們一般就可以采取提問的方式來激發學生們的學習興趣，同時在這個過程中可以讓學生們不斷思考，鍛煉了學生的思維，快速抓住了學生的注意力，讓學生們在教師的引導下不斷思考問題，為得出答案而不斷努力。比如在我國的歷史上，出現了很多膾炙人口的民族英雄，教師們可以先詢問同學們是否能夠列舉出一些關于維護領土主權的一些民族英雄們，這時候有些學生們會順勢提出鄭成功這類的歷史人物。老師再接著發問，請問鄭成功做出了什么舉動來捍衛國家領土主權。這時候可能某些同學不一定了解，這時候同學們的興趣和探索欲望已經被充分激起，他們非常想要了解當時的歷史狀況以及當時鄭成功的歷史壯舉。這時候教師們就可以順勢提出：“同學們要想知道答案，今天就一起了解那段維護國家主權的歷史，同學們在學過今天的歷史課程之后，完全可以有自己的答案。”通過這樣的方式，教師和學生之間有了互動，同時激發了學生們主動探索的欲望。除此之外，學生們在不斷了解的過程中，對于國家領土主權的意識也有所增強。

2. 利用現代媒體手段，創設情境

很多時候通過教師的口頭陳述無法讓學生們增強這種意識，因為他們無法做到感同身受，所以在這種情況下，教師們可以通過播放一些關于當時維護國家領土主權的相關影片，讓他們看到在國家的領土遭到破壞之際，那些愛國分子們是如何做的，從中引發他們的共鳴。

通過音頻和視頻，讓學生們很多時候可以共情，由內而外產生這種愛國的感情，不自覺地無法忍受一些破壞國家領土主權的行為。

（二） 參觀文物古跡

很多時候通過教師和口頭講解和一些視頻音頻可能還無法讓同學們能夠深刻認知，那么在這種情況下，教師們可以讓同學們親自去感受歷史。比如教師可以帶同學們去參觀一些博物館、紀念館和一些文化遺址，讓學生們可以切身感受到那些民族英雄們為了維護國家的領土完整甚至愿意犧牲自己的生命，讓他們實際地感受到這種愛國情懷。這樣通過自己的感受之后，學生們的觸動會更大，他們會更加愿意學習這些革命先烈們的英勇精神，不斷珍惜，增強學生們的領土與主權意識。其實雖然初中生還比較年少，但是他們內心都會崇尚那些英雄，所以當他們發現這些民族英雄們為了國家而不顧一切的時候，他們的內心會很容易產生觸動，并且愿意不斷提升自我，以便于能夠在將來為祖國貢獻出自己的一分力量。

三、 結語

對于初中學生而言，領土主權意識的培養至關重要，這對于學生的成長與發展也會產生非常明顯的影響。在當今時代，國家的發展并不是一個人的事情，而是整個國家所有人民的事情，所以教師們歷史教學中要有意識培養學生們的領土主權意識。在這路上，教師們也需要不斷探索，找到最適合的方法來幫助學生們的意識得到提升與增強。

參考文獻：

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[3]謝登偉.初中歷史教學中的愛國主義情感教育初探[C]∥2013年4月現代教育教學探索學術交流會.

作者簡介：

黃翠鳳，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市港北區第六初級中學。