在小學科學教學中培養學生的核心素養

摘 要：新時期的教育思想強調了培養學生核心素養的重要作用，要求各級教育工作者及時調整授課方案、優化教學手段，借助文化知識教育的平臺不斷發展和強化學生的綜合能力與思維品質，進而推動其全面發展。在此背景下，小學科學教師也要有意識地改善個人的教學手段，并結合本學科的特點來設計更加全面和完善的教學活動，以便不斷發展學生的科學精神、動手能力和創新意識，繼而促進其學科核心素養的不斷提升。

關鍵詞：小學科學;核心素養;培養策略

一、 引言

在初級教育階段設置科學課程，主要是為了幫助學生更加全面地認識客觀世界，并有效培養其創新能力和實踐探索的意識，同時使他們從中收獲更多樂趣，不斷強化他們的科學精神。在當前的教育背景下，要想借助科學教學平臺發展和培養學生的核心素養，教師需要進一步優化教學結構，同時不斷打造探究式學習氛圍，由此引導小學生在各種實踐活動中不斷發現科學學科的魅力，并通過求知、求真獲取豐富的科學知識，推動其綜合素質的不斷發展。

二、 注重激發學生的學習興趣，使其積極參與科學研究

小學科學教師在開展日常教學活動時，要注重對學生的學習興趣進行培養，只有這樣才能不斷提高他們的課堂參與度，促使其通過積極探究和實踐得出有效的學習結論，進而不斷提高教學成效，促使他們形成良好的文化知識素養。為了充分調動小學生的科學學習興趣，教師可以從調整教學結構入手，在課堂中盡可能多地為學生提供一些親身體驗和實踐的機會，同時鼓勵他們積極調動個人的知識和經驗去解決和分析相關的問題，由此使其從學習中收獲更多成就感，有助于切實增強他們的學習效果，在自主探究式學習活動中不斷增強其核心素養。

三、 教學內容聯系生活實際，進一步增強學生的應用意識

在教學活動中，小學科學教師也可以將課本上的知識點與學生的實際生活相聯系，由此引導學生在探究各種熟悉事物的科學原理的過程中更加準確和高效地掌握相關知識，并進一步明確知識在生活中的應用途徑，從而在提高他們學習和探究興趣的同時，輔助學生形成良好的學以致用意識，最終促進其學科核心素養的不斷提升。如，科學教師可以運用生活中常見的事物來輔助開展教學活動，或是立足教材列舉各種生活經驗、展示相關生活場景，從而迅速調動學生的探索熱情，使其按照特定步驟來剖析其中蘊含的各種科學原理，有利于進一步提高其探究精神和實踐意識，并推動他們應用能力的不斷發展與提升。

四、 創設生動的教學情境，有效激發學生的學習熱情

小學科學教師在課堂中指導學生學習相關的理論知識時，也可以通過創設生動的教學情境來調動他們的興趣和熱情，由此不斷激活課堂氛圍，并有效降低學生的理解難度，進而促使他們在有限的學習時間內積累更多的文化知識，有助于發展和提高其核心素養。此時，教師可以借助信息技術的優勢來構建相關情境，如展示生動圖片幫助學生解析教材內容，或是播放視頻讓學生于直觀畫面中了解各種科學知識的構成與演變，也可以給出相關的案例素材來塑造情境，由此使學生們通過觀看、分析、觀察、研究得出更加完整的結論，繼而不斷提升他們的學習成效，推動其學科素養的穩定提升。

五、 給出特定主題引導學生合作，發展其靈活思維

在科學課上，教師也可以運用合作學習教學模式來培養學生的思維能力和探究意識，以便引導他們不斷發散思維、挖掘個人潛能，繼而順利實現培養其綜合素質的目標。如，教師可以結合課本中的教學主題來設計相應的合作學習方案，并擬定難度適中、內容明確的任務，據此來引導學生合作，以便有效提升其學習的成效。在此期間，學生們會主動與其他成員分享自己的觀點，也會調動個人學習所得對現有的問題進行分析，有助于進一步激活其思維，并輔助他們交換學習思路、分享學習方法，最終促進其自主學習能力的不斷發展。

六、 組織科學實驗，強化學生的動手能力和創新意識

實驗是科學教育系統中的重要模塊，因此小學科學老師在培養學生的核心素養時，需要有意識地優化實驗教學方案，以此來督促學生通過動手操作和體驗經歷充分把握相關知識的核心要點，繼而有效提高其實踐應用能力和創新精神。如，教師可以依據課本設計相應的實驗主題，然后要求學生按照具體的操作步驟與實驗方法，運用相應的器材來完成探究活動，同時要求他們自主設計實驗表格，及時記錄實驗過程中出現的現象或是相關問題，進而不斷增強實驗教學效果，有利于推動學生核心素養的不斷發展。在具體的實驗過程中，小學生們會通過親手操作更加準確地把握科學知識內涵，也會在實驗的同時不斷發現和解決問題，繼而有助于不斷激發他們的創新意識，使其通過完成相應的探究任務，更加有效地把握課本中的知識內容，有利于促進教學質量的穩定提高。

七、 開展各種實踐活動，培養學生的創造性思維

除了講授教材中的理論知識，小學科學老師還需要引導學生開展一系列的實踐活動，由此促使其將學習所得應用到解決現實的問題當中，并輔助他們實踐探究形成良好的創造性思維能力。如，科學老師可以選擇合適的時機組織學生到野外去采集各種植物標本，或是鼓勵他們種植一些花卉、草木，并觀察和記錄它們的成長過程，也可以要求學生結合課堂中所學的知識對一些生活現象進行分析和解釋，進而充分激發他們的好奇心和探究欲，有助于在實踐中不斷開發他們的思維活力，促使其進行創新和創造，進而實現知識的傳輸與應用，促進其核心素養的有效發展。

八、 結論

基于素質教育理念和課程改革工作的要求，小學科學教師在指導學生學習相關理論知識、開展各種實踐活動的過程中，應當有意識地培養其興趣，并結合教材中的各種知識要點引導他們參與豐富多彩的探究活動。由此對其綜合能力、思維品質與科學素養進行發展與培養，同時有利于促使學生養成觀察生活、創新研究的好習慣，繼而不斷增強他們的整體素質，有利于推動其核心素養的穩定提升，最終為其可持續發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

胡文選，貴州省盤州市，貴州省盤州市雙鳳鎮板橋小學。