淺議小學數學課堂中提升教學有效性的策略

摘 要： 時代在發展，素質教育日益受到高度重視。小學階段的教育在整個階段中處于基礎的教育階段。它在很大程度上決定了小學生能否掌握更加有效的學習方法，從而養成較好的學習態度。這樣對他們日后的發展有著深遠的意義。數學是一門重要的學科，數學教學不僅僅是把數學知識傳授給學生，還要從學生的個性發展作為出發點，努力提升學生的學習興致，同時也有利于他們形成好的學習習慣。從而使得小學數學課堂的教學能夠得到有效性的提升。

關鍵詞： 小學數學;教學課堂;有效性：策略

在實際教學過程當中，小學階段是培養學生思維能力與創新能力的黃金階段，它在某種程度上影響著學生日后的發展。小學階段的學生生性活潑，他們的思維也處于活躍的時期，他們的好奇心很強，老師如果在課堂中講授抽象的數學知識就會使得學生們產生厭煩情緒，他們學習數學的興趣就會不存在。這就需要小學數學老師研究教學策略、更新教學方式、營造相對活潑的課堂教學氛圍，采用適合學生特點的教學手段來增加課堂教學的趣味性，提升數學教學的有效性。這樣就可以很好地激發學生們學習數學的興趣，這樣就可以吸引著學生們積極參與到數學教學活動當中來，從而有利于學生們更好地學習數學知識和掌握學習技能。

一、 在實際教學過程當中，老師可以采用多媒體教學技術來調動學生們的求知欲望

在小學數學教學過程當中，學生的個性特征和年齡特點就決定了他們自身對新鮮事物擁有強烈的好奇心，一些新奇的事物很容易對他們的感官刺激，從而使得他們產生愉悅的心情。當今的教材存在著很多的圖片信息，此類的圖片信息基本上是以卡通的形式呈現出來的。小學生很容易對這些圖片信息產生濃厚的興趣，在實際教學當中，這些圖片信息對于多媒體而言，還是存在一定的不足之處。如果采用多媒體輔助教學，多媒體聲情茂并用的特點與數學理論知識結合起來，就可以很快引起學生的興致，從而吸引著他們更加集中注意力來投入到學習當中。多媒體中的聲音與畫面能夠將數學教材知識更加直觀地呈現在學生們的眼前，從而促使他們加深對知識的理解和掌握。除此之外，老師可以在平時與學生勤交流，更加深入地了解他們比較感興趣的影視作品和話題等，老師在利用多媒體進行相應的數學教學之前，爭取多傾聽學生們的意見或者建議，老師最好從學生們自身的意愿為著眼點，及時調整或是更新多媒體素材，力爭使得學生們對這種教學方式感興趣，從而更加熱愛數學學習，使得教學的有效性得以提升。

例如，進行“長方體”的知識教學過程中，小學階段主要是讓學生對長方體產生一個基本型的認知，能夠掌握有關長方體特征的計算方法，比如計算長方體的表面積等。單純論這些知識不是很難，小學階段的學生年齡尚小，他們的空間思維能力還比較薄弱，這就影響了他們對長方體基本特征的掌握程度。如果老師采用多媒體來輔助教學，老師在課堂中將各種長方體的動態旋轉視頻播放給學生們。學生們通過觀看視頻很容易對長方體生成更加直觀的認知，這時候老師可以順時對有關長方體各種特征方面的相關知識進行講解。老師還可按照學生的興趣搜尋相應的數學教學動畫，使得學生的數學學習熱情與數學教學內容緊密結合起來，然后采用擬人化的形象講解長方體有關知識。學生很容易就掌握了此內容部分。

二、 在實際教學過程當中，老師要結合生活實際，創設數學知識運用情境

小學階段的學生心存好勝的心理與表現的欲望，他們都期望能夠得到其他人的認可，于是就努力在其他人面前施展自身的才能。在小學數學內容當中，數量關系和圖形概念的概念較多，這部分知識在實際生活當中也應用非常廣泛。數學來源于生活，又服務于生活。實際生活當中就存在很多的數學知識。小學數學老師在實施數學教學過程當中，要多留心周圍生活，更多地掌握學生自身的生活實際情況，與教材知識有機結合起來進行教學，就會使得課堂教學能夠得到有效提升。學生們自身周圍的數學知識就能很好地調動他們學習的主動性，這樣就能夠使得學生們積極參與到教學實踐當中來。學習完本部分知識以后，老師可在課堂教學提問當中營造學生們熟悉的氛圍叫學生來作答;老師可在布置作業過程中留下與學生實際生活關聯密切的問題，讓學生運用所學知識自主作答。學生們完成作業后可將得出的答案在家人面前一起分享，也可在課堂中給其他的學生們講述得到答案的過程。這種學習方式能夠使得學生感覺到有所成就，他們好勝的心理與表現的欲望輕松地實現了，這就使學生們學習數學的信心十足。

例如，教學“分數乘法”過程中，分數在實際生活當中應用甚廣，比如超市購物打折活動，如果活動打九折，意思就是現在銷售價格是之前出售價格的十分之九;假如有些特定的商品是折上折，意思就是在之前活動折扣的基礎上活動再打九折，也就是十分之九的十分之九的價格出售。小學數學老師可以在學生們徹底理解了打折概念的基礎上創設相應的生活情境：某學習文具的價格原來是××錢，現在要打八折出售此文具，現在應該是多少錢呢？假如購買稍微舊一些的，就在原來進行折扣的基礎上活動價再打七折，接下來讓學生們計算這些稍微舊一些的文具是多少錢呢？老師還可在課后布置一些開放性的問題，叫學生們多加留意身邊是否有諸如此類的例子，鼓勵他們在課堂上講給大家聽。這樣的問題與學生的實際生活密切聯系，能夠培養學生們解決生活實際問題的能力和水準。

三、 在實際教學過程當中，老師要放手讓學生自主探究和合作交流，促進學生學習能力的提高

在小學階段數學教學過程當中，最主要的教學方式是讓課堂教學方式以學生為主體開展，最好是以小組為單位互動合作的方式有效開展。學生們在小組內可相互交流合作，取人之長補己之短，大家共同努力提升學習能力。在數學實際教學過程當中，教學過程當中老師可把學生們分成幾個不同的合作探究小組，依據學生自身的學習實際情況依照優、良、差水平均勻地搭配到每個小組當中。如果要完成小組的有效合作互動學習，就必須增強學生們的問題觀念。使得學生們能夠在問題的感召下積極自主地參與到小組成員之間的合作探究學習當中來，從而提升小學數學課堂教學的有效性。

例如，在“統計與概率”教學過程之中，數學教材中的情境是單手投球與雙手投球在距離方面的對比，它是以相應的單式條形統計圖及復式條形統計圖來呈現的。在課堂授課過程之中，部分學生會對結論心存疑惑，這時候老師要鼓勵學生們課余時間自己去進行多方面的探究驗證，最后經過探究驗證教材中的結論是否正確。最后經過小組討論，最終得出結論。這種探究驗證活動不僅以有趣的游戲形式呈現，還要讓它成為培養學生數學思維能力、動手操作能力與親身實踐能力的行之有效的方式。

四、 結語

總而言之，在實際教學過程當中使小學數學教學的有效性得到提升是老師們共同的責任，它需要小學數學老師不間斷地給小學生們灌輸這種新的教學理念。在此過程當中不要由于學生年齡問題，不足以重視他們自身的想法和看法，老師要從學生自身的實際生活需要著手，耐心地將學生們視為數學教學活動中的主體。在數學課堂教學過程當中，老師要更新教學理念、及時轉變教學思維方式，爭取打造具有和諧、平等師生關系的數學教學課堂。這樣就會使得小學數學課堂教學的有效性得到明顯提升，從而提高學生的學習成績和教學質量，使得小學數學教學有效順利開展。

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作者簡介：

劉小北，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學。