小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和解決方法分析

摘 要： 在小學語文教學中閱讀是提升小學生語文素養(yǎng)的重要教學方式，所以教師在開展小學語文教學時，要充分的重視閱讀教學的引導工作。由于小學生年齡較小，對于閱讀的認識程度較低，所以教師要在教學中制定科學的方法引導學生重視閱讀，并且積極地投身到閱讀學習中。教師要使小學生充分地認識到語文文章中還有大量的字、詞、句以及優(yōu)秀的文化知識，對學生的成長有著重要的作用。所以要提升學生的學習積極性，就要從根本上啟發(fā)學生重視閱讀學習，使學生能夠自主的探索。所以本文就以小學語文閱讀教學現(xiàn)狀和解決方法來進行深入性的分析和探究。

關(guān)鍵詞： 小學語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;解決策略

一、 引言

閱讀教學在現(xiàn)階段小學教學中重視程度較低，由于閱讀能夠啟發(fā)小學生提升小學生的語文學習能力，使學生的語文學習素養(yǎng)得到完善，所以對于小學生而言閱讀能夠幫助自身樹立正確的學習觀念，提升自身的綜合競爭能力。由于閱讀是一個注重積累的過程，所以教師要在教學引導時注重耐心和信心，培養(yǎng)學生閱讀學習興趣，使學生能夠?qū)㈤喿x作為自身的一種愛好，進行自主的發(fā)揮和探索。小學生年齡較小思維不夠成熟，對于閱讀的重視程度較低，所以教師在開展閱讀教學時也要根據(jù)小學生在學習中的現(xiàn)狀，及時的創(chuàng)新教學策略，完善教學要求。

二、 小學語文閱讀教學的特點

（一） 思想色彩較為豐富

由于我國歷史文化較為悠久，思想觀念經(jīng)過歷史的沉淀更加豐富多彩。所以在語文教學中，教師通過閱讀能夠引導學生了解文章中的思想情感，從而培養(yǎng)學生正確的認知能力，增強學生的邏輯思維意識，使學生在今后的學習和成長中做一個全方面的人才。

（二） 人文色彩較為豐富

在我國小學語文課文中具有一定的文化色彩，作者借助文章能夠向讀者傳達具有意義的價值觀念和文化理念，小學生在通過文章閱讀時，能夠感受到文章帶給自身思想上的沖擊。由于文章中蘊含著較為豐富的思想觀念和道德情操，所以學生在閱讀學習時，能夠根據(jù)文章不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)。

（三） 情感色彩較為豐富

在小學語文課文教學中，教師通過引導學生閱讀課文和課外文章，能夠體會到作者所表達的思想情感。例如在學習《荷塘月色》和《孔融讓梨》的文章中都能感受到作者所表達的各類思想情感。學生在閱讀時也能夠借助作者的思想，體會景色以及時代對于人們的沖擊和影響。從而使學生在閱讀中樹立正確的學習觀念，增強學生的實踐探索意識，豐富了學生的審美能力和情感體驗。

三、 小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

（一） 語文閱讀教學目標不夠明確

隨著素質(zhì)教育的不斷深化改革，在當前小學語文閱讀教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的情感體驗，提升學生的語文學習思維。由于當前小學生在閱讀學習中，目標不夠明確，在閱讀時過于迷茫。教師在備課時難以有效的站在小學生的角度思考，閱讀的教學策略，所以導致閱讀教學，不能很好的提高學生的應(yīng)用學習素養(yǎng)，從而導致當前小學語文閱讀教學得不到有效的完善和發(fā)展。

（二） 小學生的語文閱讀思想受到限制

教師在小學語文閱讀教學中，以自我作為閱讀教學的中心開展教學工作，利用命令性的教學方式使學生開展閱讀和探索，難以有效的啟發(fā)學生樹立正確的學習思維。部分教師在開展問題閱讀教學時，無法提升小學生的閱讀探索興趣，很多小學生在根據(jù)問題開展閱讀時，難以樹立創(chuàng)新型的學習思想。所以導致學生在學習中過于死板，無法有效地增強自身的閱讀學習能力。

（三） 教師的閱讀教學方法過于單一

在當前小學語文閱讀教學中，大部分教師對于閱讀教學的重視程度較低，在教學中只注重引導學生死記硬背，忽視了學生的自主學習能力培養(yǎng)。部分學生在學習中容易產(chǎn)生過多的心理壓力，對閱讀產(chǎn)生厭倦的心理。教師在閱讀教學中，圍繞著課本開展閱讀教學，難以利用互聯(lián)網(wǎng)拓展教學資源，所以學生在學習時感受到語文閱讀學習過于枯燥乏味，導致小學語文閱讀教學的質(zhì)量得不到提高。

四、 小學語文閱讀教學提升策略

（一） 激發(fā)小學生的閱讀學習興趣，培養(yǎng)學生的良好學習習慣

教師要想提高小學語文閱讀教學的高效性，就要增強學生的學習能力，提升學生的閱讀學習興趣，所以教師在開展閱讀教學時要尊重學生的主體地位，以學生的興趣愛好作為引導，使小學生在學習中，積極主動的閱讀和思考。教師還可以通過引導學生閱讀優(yōu)秀的文章，使學生理解，文章中各類修辭手法提升學生的寫作技巧，增強學生的語文學習素養(yǎng)。教師在這一過程中進行科學的引導，多鼓勵學生樹立正確的學習觀念，使學生能夠樹立語文學習的自信心。教師也要在教學中利用趣味性的閱讀材料，培養(yǎng)小學生的閱讀學習興趣，使學生在閱讀中感受到樂趣，從而不斷地增強自身的學習能力，提高自身的閱讀主動性。教師也要積極的鼓勵學生，在課堂中進行小組的合作閱讀，使學生能夠根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容進行互相的交流和探討，從而有效地提高學生的學習能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。

（二） 利用課外教學素材，拓展閱讀教學渠道

由于小學生在學習過程中容易走神，對于閱讀學習的重視程度較低，教師在開展閱讀教學時，難以有效的提升學生的學習主動性。教師要在現(xiàn)階段教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生將閱讀作為自身的愛好進行主動的學習和拓展。教師要多與學生溝通，了解學生的興趣愛好，并且通過幫助學生拓展閱讀素材，使學生在閱讀中了解各類事物，激發(fā)學生的求知欲，引導學生在閱讀中成長和發(fā)展。教師可以在教學中多利用課外的教材，以及經(jīng)典的文章是學生閱讀和思考，幫助學生拓寬閱讀的途徑激發(fā)學生的閱讀學習能力，從而引導學生在閱讀中體會文章的美感，增強自身的語文學習素養(yǎng)。

（三） 舉辦各類教學活動，提高學生的閱讀興趣

由于小學生在學習中對于各類活動有著濃厚的興趣，所以教師也可以將閱讀與活動進行有效的結(jié)合，啟發(fā)小學生在活動中處理正確的閱讀觀念，提高小學生的閱讀學習興趣。教師可以在舉辦活動中通過具有競爭性的閱讀活動，培養(yǎng)學生的競爭意識增強學生的探索與往事，學生在競爭中進行閱讀和提升。教師還可以在教學中運用信息技術(shù)，使學生在網(wǎng)絡(luò)中學會閱讀，并且根據(jù)自己的愛好收集自己感興趣的閱讀書籍，大大提高了學生的課堂參與熱情，使學生在搜集各類書籍時，能夠?qū)W會積累和記憶。教師還可以引導學生準備紙和筆，在閱讀到自己認為較好的文段時進行摘抄記錄。學生在摘抄記錄時，能夠提高自身的學習能力，增強自身的語文學習素養(yǎng)，對學生以后的語文學習和其他學科學習奠定良好的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

一言以蔽之，我們可以深刻的認識到在閱讀教學中，教師要全方面地為學生創(chuàng)造良好的教學情景，引導學生在情景中認識到閱讀學習對于自身發(fā)展的重要性。教師也要注重培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，為學生做好榜樣。教師在教學中利用各種各樣的教學活動增強學生的課堂參與熱情，使學生根據(jù)自身的愛好進行閱讀，有效地提高學生的閱讀學習能力，完善學生的語文學習思維。

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作者簡介：

張永方，山東省日照市，日照山海天旅游度假區(qū)駐龍山小學。