提高初中生語文表達能力的策略探究

摘 要： 在語文課堂上，對學生表達能力加以培養十分重要，利于提高學生交際水平，讓學生能夠正確發音、用詞、控制語氣，也利于發展學生思維能力，優化學生寫作能力。本文，將針對語文教學中如何提高學生表達能力這個問題展開詳細闡述，旨在語文教學中實現素質教育目標，促進學生全面發展。

關鍵詞： 語文教學;表達能力;提高

表達能力，是指一個人將自己的思想、情感、意圖以不同形式明確表達出來，可以是語言形式，也可以是文字、圖形等形式，還可以是表情、動作形式。表達能力，作為一種語用能力，在語文教學中占據著重要地位。目前，語文課堂上對于學生表達能力的培養仍然不太理想，學生們的表達能力有待提高，其原因主要歸咎于缺少科學指導。

一、 初中語文教學中表達能力培養現狀

在語文課堂上，對于學生表達能力的培養仍然存在著某些不可忽視的問題，其主要體現于幾個方面：第一，鍛煉學生表達能力的課時較少，不愿意耗費太多精力上語言表達課。在平時教學中，僅停留于簡單的說話練習。第二，過分依賴教材進行教學，缺少課本之外話題的討論，教學內容比較僵化，難以調動起學生語言表達興趣。第三，對提高表達能力的教學目標不明，缺少對學生表達能力發展上的關注，最終促使學生無法清晰、完整地表達出某些內容，甚至在語言表達過程中存在著語法的不合理使用情況。第四，語文課堂上，對學生表達能力培養的途徑比較單一，訓練方法比較刻板，始終未能幫助學生建立起表達自信心。在這個背景下，要積極探索提高學生表達能力的有效途徑，對語文教學活動加以改進，營造良好語言表達氛圍，喚醒學生表達欲望。

二、 初中語文教學中如何提高學生表達能力

（一） 靈活加工教材

語文課堂上，對于學生表達能力的培養要采取相對靈活的教學形式。首先，要活用教材中閱讀部分。閱讀材料，往往蘊藏著豐富的語言表達能力訓練資源，要進行深入挖掘，通過閱讀材料的“二度開發”，給學生創造更多表達機會，激發學生表達欲望。語文教材中，部分閱讀材料比較精簡，可鼓勵學生展開想象，通過語言表達來補充完善文中語言空白。在教學設計時，要根據實際情況，選擇擴充文本內容、創新文本等適宜方式指導學生將空白補充完整，讓學生在對話空間里實現表達能力的不斷提升。其次，在語文課堂上，要善于利用寫作教學環節為學生創造一些語言表達機會，指導學生針對寫作話題展開交流與討論。其間，要關注學生表達不當之處，及時糾正，以更好地發展學生表達能力。

例如，在《濟南的冬天》一課教學時，為了發展學生表達能力。課堂上，可先請學生用一個詞概括自己感受過的冬天特點。有的學生會想到寒風，有的學生會想到冰雪，還有的學生會想到融化、雪樹、雪人、雪仗……接著，可帶領學生認識生字詞，了解作家作品簡介，再整體感知課文。當學生賞析完課文內容以后，可對文本內容進行適當擴充，向學生出示這樣一段文本補充內容：全文圍繞濟南的冬天 的特點來寫。文中第1自然段先用 的寫法，濟南山景中，陽光普照下的山，突出其 的特點; 的山，突出其 ; ，突出其 ;濟南冬天的水，著眼于表現其 的特點。要求學生在橫線上填寫相應語言，再對學生空白處補充情況進行點評。這種教學方式，既利于學生準確把握閱讀中心思想，又利于學生得到較好的表達能力訓練機會。

（二） 創設交際情境

交際情境，是由多種因素構成的交際環境，其因素主要包括了交際地點、場合、交際者、交際者的身份等。在語文課堂上，為學生創設一個相對真實的交際情境，能夠讓學生產生表達的欲望和興趣，集中精力參與表達能力訓練活動。在對交際情境進行創設時，要緊密聯系學生們的實際生活，為學生現場模擬比較熟悉的圖書館、教室等日常生活場所，讓學生通過現場模擬進入表達能力練習。同時，對于交際情境的創設，要緊密聯系課堂教學目標，要有目的、有方向地創設情境。另外，要精心設計真實而有效的交際情境，突出交際情境生動化。而在交際情境創設方法選擇上，可根據實際情況，采取模擬生活、語言描述、實物模擬、講故事、游戲等適宜的方法，慢慢打開學生話匣子。

例如，在《鄧稼先》一課教學時，可先利用多媒體教學工具為學生展示1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈和1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈的圖片，讓學生直觀感受鄧稼先研制原子彈和氫彈的事跡。接著，為學生播放一段黃梅戲《鄧稼先》，加深學生對鄧稼先為國奉獻事件的了解。然后，引導學生整體感知課文內容，說一說鄧稼先是怎樣的一個人？有的學生會說道：“我認為，鄧稼先是一位無私奉獻的科學家。”有的學生會說：“我認為，鄧稼先是一個忠厚平實、真誠坦白的人。”還有的學生會說：“我認為，鄧稼先是一位對祖國、民族發展有巨大貢獻的杰出科學家。”當學生簡單表達完自己對鄧稼先的看法以后，可請學生為鄧稼先獲得“兩彈一星功勛獎章”寫一段頒獎詞。整個教學過程，通過利用多媒體教學工具和語言描述創設交際情境，喚醒了學生表達欲望，激起了學生表達興趣。

（三） 增加多向互動

在語文課堂上，增加多向互動利于發展學生表達能力。首先，為提高學生表達能力，要注意增加課堂上與學生平等交流的機會，要以組織者、引導者的身份與學生一起進行表達能力訓練，讓學生在相對民主、和諧的交際氛圍下實現表達能力的更好發展。其次，為提高學生表達能力，要創造更多生生互動機會，讓學生在交流互動中產生言語上的碰撞。互動中，要及時糾正學生所表現的不正當表達問題，適時引導，漸漸提高學生語言表達水平。再次，為提高學生表達能力，要嘗試以小組互動方式給學生創造良好話語空間，鼓勵學生更為自主地展開表達，共同進步。不管是師生互動，還是生生互動、小組互動，都對學生表達能力發展有著積極促進作用，要把握好語文課堂上多向互動教學策略。

例如，在《大自然的語言》一課教學時，可先利用多媒體教學工具為學生展示有關于物候的圖片和視頻，提問學生：“我們要如何看待物候現象呢？它是怎樣一回事呢？”讓學生帶著問題學習文章。接著，為學生介紹竺可楨這個人物，再說明事理說明文的定義。然后，要求學生說一說本文的說明對象是什么，本文1-3自然段是怎樣將物候概念引出來的？基于問題導向下，學生們將積極展開表達，總結出物候和物候學是本文的說明對象，而1-3自然段先是描寫了一年四季不同自然現象，為讀者了解物候現象做了較好的鋪墊。當學生回答出正確答案以后，可繼續與學生展開互動，提問學生：“文章為何要以《大自然的語言》為題？”激勵學生針對大自然語言是物候現象的形象化說法展開闡述。互動中，學生們將有更多表達的機會。

（四） 演練閱讀文本

在語文教學活動實際開展過程中強調文本演練利于激發學生表達欲望，發展學生表達能力。但是，在文本演練期間，要把握好文本內容，為學生創造一些體味文本的演練活動，指導學生通過扮演不同角色掌握更多語言表達方法，有表達的欲望。同時，在對學生表達能力進行培養時，要注意選擇帶有故事性和情境性的課文內容，再組織學生展開角色扮演。角色扮演期間，要重視維持課堂秩序，不能讓學生只顧玩鬧，不能忽略課文內容。此外，在文本演練活動開始之前，要指導學生展開預習。當學生了解了課文背景和人物以后，不會讓扮演流于形式，學生們也將變得有言可發，表達欲望更加強烈。文本演練與傳統教學方法相比，趣味十足，可作為一種發展學生表達能力的教學方式。

例如，在《壺口瀑布》一課教學時，為發展學生表達能力。課前，可要求學生自主朗讀課文，感受壺口瀑布氣勢，了解文中對壺口瀑布態勢、形狀、聲響等特點的描寫。課上，組織一次文本演練活動，將課堂模擬成壺口瀑布旅游景點，要求一名學生負責扮演小導游的角色，其他學生負責扮演游客角色，為游客介紹壺口瀑布的迷人風光，領略壺口瀑布突出特點。角色扮演中，扮演導游的學生會舉著領隊小旗，帶著小喇叭說道：“大家好，歡迎大家來到著名的壺口瀑布旅游景點，壺口瀑布雨季通常有著驚心動魄、氣勢磅礴的特點，枯水季的瀑布又會突出剛中帶柔、堅韌不拔的特色……”這種文本演練方式，能夠讓學生充分感受到語文課堂樂趣所在，有強烈的表達欲望，樂于表達自己。

（五） 重視學以致用

在對學生表達能力進行培養時，還要強調學以致用，積極拓展學生的表達范圍，讓學生有更多表達機會。基于此，可根據教學實際組織剪貼書刊宣傳畫、古詩會、圖書展覽等實踐性較強的教學活動。實踐活動中，學生們要面對更為復雜的交際關系，這對學生表達能力養成十分有利。同時，通過這種形式的訓練，學生們將由此養成良好的心理，有能力應對交際中的各種語言表達問題，更加適應各種表達環境。但是，對于實踐活動的組織，要緊密聯系學生認知水平，要貼近學生最近發展區，以更好地喚醒學生表達欲望。

例如，在語文課堂上，可遵從學以致用理念，以“頌中華經典，做博學少年”為主題組織一次古詩詞競賽活動。活動中，以現場問答、搶答方式來進行。其中，在第一輪競賽活動中，組織學生進行古詩詞名句對接。在第二輪競賽中，組織學生回答與文學常識、詩詞內容理解相關的知識問答或者進行看畫猜詩。在第三輪競賽中，要求所有參賽選手同背一首詩，比一比看誰背誦的最有感情。在第四輪競賽中，先搶后答，內容主要是內容理解、文學常識等古詩詞知識，答不上者要失去競賽資格。通過古詩詞競賽活動的組織，學生們不僅能夠實現對古詩詞知識的運用，還將積極表達自己所掌握的古詩詞知識，在古詩詞競賽活動中養成一定表達能力。

綜上可知，在語文課堂上對學生表達能力加以培養是現代社會的需求。在這個背景下，要重視提高學生表達能力，靈活加工教材，為學生設計利于表達的教學主題，為學生創設交際情境。同時，向學生提供更多雙向互動機會，鼓勵學生積極、主動演練閱讀文本，學以致用，慢慢養成良好表達能力，擁有高水平語文學科素養。

參考文獻：

[1]張霞.初中語文學生表達能力的培養[J].新課程（中），2018（2）：30.

[2]顧晶.淺談如何在初中語文教學中培養學生的口語表達能力[J].課外語文，2017（1）：19.

作者簡介：

黃榮忠，福建省漳州市，福建省漳州市云霄第五中學。