小學數學教學中合作學習的運用分析

摘要：現如今合作學習成為了一種流行的學習方法，其不但可以提高小學數學教學效率，而且可以提高學生在課堂上的參與積極性。因此，文中通過介紹合作學習在小學數學教學中的優勢，分析了小學數學教學中合作學習的運用策略。

關鍵詞：小學數學;合作學習;運用策略

新課改下，合作學習成為了一種以學生為主體的教學模式。在這個過程中教師要對學生展開合理分組，充分激發出學生的學習積極性，讓學生可以在交流合作當中獲得進步。另外要意識到教師在合作學習當中的作用，處理好學生合作學習中出現的問題，及時對學生合作學習的情況進行評價。

一、 合作學習在小學數學教學中的優勢

合作學習中學生動手發現、解決問題，并且幫助其他學生一同完成教學任務，在這樣的學習環境下，提高學生的數學綜合素養。合作學習不但可以提高數學教學效率，還可以讓學生在合作學習當中培養出團隊合作意識，增強團隊合作的責任感，進而主動積極的推進學生分組合作，全部小組成員一同完成教師所布置的學習任務，這樣的合作學習教學模式更能夠展現出學生的團隊合作意識。另外，合作學習的模式讓學生在小組討論當中全面培養出自身分析問題的邏輯思維能力，提高自身的解決問題的水平。最為關鍵的是，合作學習可以培養出學生之間良好的交流能力以及靈活應用數學知識的能力，對學生未來的發展大有裨益。

二、 小學數學教學中合作學習的運用策略

（一） 營造良好合作學習環境

小學數學教學過程中，教師一定要重視培養出學生良好的學習態度，調動起學生的學習積極性，營造出良好的合作學習環境。小學時期的學生自主學習能力不高，容易分散注意力，這就需要教師準確引導學生，集中注意力，幫助學生良好的完成學習任務，利用合作學習的方式讓小組成員實現共同監督、共同幫助，通過合作討論完成學習的過程。教師還要激勵學生在合作當中踴躍發表自己的意見，自由表達，而且在共同合作中發現、解決問題，如此一來，能夠真正的增強合作效果，激發出學生探究數學知識的熱情，進而不斷提高小學數學教學效率。

（二） 設置小組合作學習內容

合作學習的內容方面，教師一定要重視選擇與設置好學習內容，一定要確保合作學習的趣味、挑戰以及開放性的原則，一定要保障學生學習內容的深度以及廣度。趣味性具體是為了調動起學生的學習積極性，采用全新的形式、豐富的教學內容來激發學生學習的熱情，進而提高學生的學習興趣。挑戰性具體是教師在設置學習內容過程中需要具有一定的難度，還要確保難度適當，若難度太小，將會讓學生感到學習簡單，不具備挑戰，失去主動學習的動力，與此同時合作學習也失去意義，若難度過大，會讓學生的學習自信心受到打擊，削弱學生的學習熱情，導致學生失去學習數學的熱情。開放性具體是要保障學習內容結果的不唯一，能夠從多角度、多個側面展開探究，如此一來幫助學生培養出創新思維能力，提高創新能力，確保學生在小學數學合作學習當中獲得源源不斷的動力。

（三） 創設良好合作學習情境

小學數學教學當中，教師要創設出良好的合作學習情境，提高學生情感體驗的同時，帶著學生學習更多的數學知識點，體會到合作團結的力量，真正增強學生的合作學習參與度。教師在創設合作學習這一情境中，要從學生具體學習情況與適當的教學情況出發進行考慮，進而讓學生獲得更好的學習體驗。

例如在課堂的最后十來分鐘，教師要讓學生對知識點展開總結，建立起知識體系，讓學生之間進行合作交流，獲得理想的教學效果。創設這個合作學習情境當中，教師要始終保持良好的心態，對學生充滿自信，多鼓勵學生，在學生回答錯誤時，始終對學生報以激勵的目光，引導學生獲取更多的知識。與此同時，教師要了解學生合作學習的興趣后，明確每一名小組成員所需要承擔的學習任務，確定他們在學習小組當中所充當的角色。合作學習過程中，教師要觀察每一組的討論情況，若發現存在問題時，教師要積極給予指導，引導學生在合作學習當中找到正確的方向。

（四） 科學評價合作活動結果

每一種學習活動，都不能缺乏對學習成果的評價，通過評價環節教師能夠準確的了解自身教學活動當中出現的不足，深入的掌握好學生的具體學習情況，便于教師積極采用有效的解決措施，彌補不足，增強教學效果。在小學數學合作學習當中也不能例外。可是在評價當中，教師一定要十分關注在評價過程中盡可能的利用表揚與鼓勵的話語，不能利用批評的方法，避免讓學生產生學習數學的逆反心理，影響師生關系，不利于未來小學數學合作學習的良好展開。

總之，雖然小學數學教學中應用合作學習依然處在研究時期，但是合作學習對小學數學教學卻有著良好的促進作用，可以在極大程度上調動起學生的學習積極性，培養出學生的團隊合作精神，讓學生了解團隊合作的重要意義，有利于學生打好堅實的學習基礎。

參考文獻：

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[3]張天兵.論合作學習在小學數學教學中的實施策略[J].學周刊，2019（8）：44.

作者簡介：

張從先，江西省鷹潭市，江西省貴溪市第一小學。