淺談初中語文文言文教學的困境及對策

摘 要：文言文是中國傳統文化的重要組成部分，也是民族智慧的結晶，隨著國家進行的課程改革，初中學校對語文文言文的教學重視程度也越來越高，但是仍然存在著一些問題，這些問題的存在不利于初中語文教學質量和教學成績的提升，在初中語文的教學中，文言文教學應該擺在重要位置，當前我國的初中語文文言文教學中存在著教學形式套路化，教師在實際的教學過程中存在著情感不足的問題，這就導致了學生們在學習語文文言文的過程中興趣不足，文言文的理解本來就比較困難，教學方式和教師存在的問題又阻礙了學生們的學習。本文就主要對初中語文文言文教學中存在的困難以及解決對策展開討論。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;困境和對策

一、 前言

文言文學習一直是初中語文教學的重點和難點，學生們在進行學習的過程中會遇到各種各樣的困難和問題，一方面是因為文言文的文字和現代的文字差距很大，學生們在理解和接受程度上存在問題，另一方面則是初中教師在實際的教學過程中舍本逐末，不能讓學生們真正地投入到其中。目前的文言文在初中語文教材中占比很大，教育工作者應該就文言文教學進行改革和新型教學方法和思想的學習和引入，初中語文教學在文言文上的占比也表示國家對于文言文的教學越來越重視，教育機構和教師應該對文言文的具體學習方法進行探究。

二、 目前初中語文文言文教學的問題

（一） 教師的教學機制僵硬，靈活性不高

當前的教學方式是教師在講解文言文的過程中主要對字詞進行講解，講解字詞時也主要講解字詞的意思。之后讓學生們將講解完的字詞代入文章中進行文章翻譯，將文章翻譯成現代語言，教師的目的是方便學生們理解，但是這種教學方式不利于學生們學習興趣的提升，對于那些對初中語文文言文學習沒有興趣和積極性的學生，教師沒有有效的教學方法，教師要對目前的教學方式進行改進和提升，加強學生們對于文章的感知和理解能力，讓學生們理解全文所講的內容和主旨，這樣方便學生們的記憶。學生在學習文言文的過程不是死記硬背的過程，也不能對整體進行拆分背誦，這樣就失去了學習文言文的意義，學生無法發現古代文學的魅力，教師在進行文言文教學的過程中，要進行文言文教學背景的講解和作者的寫作背景介紹，這樣使得文言文本身充滿了活力，學生們在整篇文言文的理解上也更加地容易。

（二） 學生知識運用能力較差

文言文的學習和教學都是有規律的，大多知識點都是重復出現的，在不同的文言文扮演者同樣的角色或者是有著同樣的意思，大部門文言文中都會用到虛詞，語法等知識點，這些知識都是有跡可循的和有總結性的，但是許多字詞在不同的文言文中又有著不同的意思，這就導致學生們一時間無法靈活運用知識，剛學過的知識，在進行練習或者是學習別的文言文時就會忘記，沒有真正地理解知識和語法規律，類似文言文中的賓語前置和詞類活用等重點知識點，學生們在進行翻譯時無法靈活運用，進行機械地逐字翻譯，這不符合初中語文文言文學習的目的和要求，逐字翻譯出的語句不通順而且不符合語法要求，有時還會導致語句意思的錯誤。

三、 對目前文言文教學中出現問題的解決措施

（一） 加強文言文的誦讀練習

文言文學習的重點就是文言文的誦讀，學生們在進行語言誦讀的過程中可以培養對文言文學習的興趣和體會到文言文的美感，教師自己首先要明確文言文誦讀的重要性，教師在進行文言文教學時，可以先進行誦讀示范，激發學生們誦讀的欲望，隨后教師提供展示自我的平臺，讓學生們在誦讀的過程中體會各個段落的思想感情，教師還可以組織文言文誦讀比賽，角色扮演等有利于加強文言文誦讀練習的活動，用多種新穎的教學方式來吸引學生們的興趣。此外，教師在給學生們布置背誦任務時，要交給學生們背誦的技巧和方法，避免死記硬背的出現。

（二） 開展小組討論學習

在初中課堂中應用小組討論學習有著一定的效果，小組討論對學生的學習效果和學習質量的提升有著一定效果，傳統的教學模式是教師在課堂上講解，學生們在底下聽講，這樣的教學方式單一，不利于教學成績的進一步提高，教師要積極改進自己的教學方式，將學生分為若干小組，讓學生們在學習過程中遇到的問題和同學們進行討論，在教師進行正式授課之前，學生們就已經自主解決了很多問題，對于在課堂上不懂的問題，學生們也可以展開小組討論，為上課節省了時間，保證教師在上課過程中可以把重難點講解地更加清楚。

四、 總結

語文教學中的重難點包括文言文的學習，文言文和我們目前的生活有著一定距離，這就決定了文言文教學和其他傳統的教學方式的不同，學生文言文學習的過程一個復雜和漫長的過程，教師要有耐心和信心對初中學生們進行文言文教學，進行積極引導，實現教學突破，文言文發展和傳承的重擔落到了當代教育工作者身上，相信通過師生的共同努力，可以帶當前的文言文學習走出困境。

參考文獻：

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作者簡介：

葉科麗，江蘇省淮安市，盱眙縣馬壩初級中學。