淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)改革心得

摘 要：語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。而小學(xué)語(yǔ)文又是義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)部分。肩負(fù)著使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化素養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)的重任。因而本文從小學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)改革進(jìn)行了淺談。

關(guān)鍵詞：作業(yè)改革;創(chuàng)新發(fā)展;反思

走上教師生涯已有七年，深深感知做一名語(yǔ)文教師的辛苦。每位語(yǔ)文老師每人每天平均最少上三節(jié)課，花費(fèi)三小時(shí)，大部分老師還兼代別的課（如思品、少先隊(duì)活動(dòng)課等）而批改作業(yè)最少時(shí)也得花兩小時(shí)，再加上語(yǔ)文老師大都帶班主任，還有許多煩瑣的班級(jí)事務(wù)要處理，老師們都埋怨有批改不完作業(yè)，連備課的時(shí)間都沒(méi)有，好多老師都帶著作業(yè)和教案回家完成。再調(diào)查一下語(yǔ)文學(xué)科作業(yè)的種類，先不說(shuō)留的量多少，光說(shuō)種類就讓人發(fā)怵：田字本、注音本、小字格、讀寫筆記本、日記本、考試本、練習(xí)冊(cè)、考試本、作文本等，別說(shuō)學(xué)生抱怨作業(yè)多，光老師批改就得花費(fèi)多少時(shí)間。這樣看來(lái)，老師們的時(shí)間都花費(fèi)在批改作業(yè)上，哪里還有時(shí)間去鉆研教育教學(xué)，哪里還有時(shí)間去鉆研語(yǔ)言文字之美，這是語(yǔ)文老師的悲哀呀！我也研究了幾位專家關(guān)于如何改革作業(yè)布置的問(wèn)題，從中也得到了一些啟示，總結(jié)了一些心得。

一、 語(yǔ)文作業(yè)要注重與學(xué)生的想象能力相結(jié)合

想象是在記憶表象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程;是人腦中舊經(jīng)驗(yàn)重新組合，產(chǎn)生新事物的過(guò)程，內(nèi)容不受時(shí)空的限制。想象力是創(chuàng)造奇跡的源泉，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是對(duì)無(wú)窮奧秘的探索。那么，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了更好的培養(yǎng)孩子的想象力，特別是低年級(jí)的孩子，我們可以通過(guò)“（角色）在說(shuō)什么？還會(huì)怎么說(shuō)？”“在想什么？”“如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么想？”這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)孩子更多的發(fā)揮想象力。一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)的第一學(xué)期，教材編排中人物對(duì)話的課文比較少。我在教學(xué)《自己去吧》《一次比一次有進(jìn)步》等課文時(shí)，課文里的角色對(duì)話雖然只有一兩次，但分角色讓學(xué)生去讀課文的形式，他們特別喜歡。如：《棉鞋里的陽(yáng)光》“小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……”此處的省略號(hào)就是充分引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，同時(shí)也揭示了文章的中心——關(guān)心長(zhǎng)輩。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)不需要讓他們?nèi)プ鰰孀鳂I(yè)，讓他們?nèi)プx一讀，說(shuō)一說(shuō)，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，這樣一來(lái)，讓孩子們覺(jué)得這不是一項(xiàng)作業(yè)，他們反而會(huì)更好地完成。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，我們要將他們喜歡學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果每天都是抄寫等一些書面作業(yè)，這樣極容易打壓他們的積極性。

二、 重視個(gè)性興趣發(fā)展，減少整齊劃一的作業(yè)

人和人的個(gè)性愛(ài)好，能力是有差異的。之所以三百六十行，行行出狀元，就是因?yàn)樗陨砑寄艿玫匠浞职l(fā)展了，所以語(yǔ)文老師的職責(zé)在于傳播知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)語(yǔ)文，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但沒(méi)有義務(wù)把每個(gè)學(xué)生都教成語(yǔ)文家，從而遏制學(xué)生其他方面的特長(zhǎng)發(fā)展。

原來(lái)我們留的作業(yè)都是抄某些詞或某篇課文，每次一留作業(yè)時(shí)，學(xué)生總是垂頭喪氣，把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，何時(shí)能讓他們把作業(yè)當(dāng)成是一件好玩的事情去做呢？在一次班會(huì)即將開(kāi)始時(shí)，我一進(jìn)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生擁在黑板前，搶著給黑板配畫，涂色，我一下子想起班里的美術(shù)、書法愛(ài)好者很多，以至都不夠他們施展了。由此我想何不在作業(yè)中加上這些提高興趣的項(xiàng)目呢？恰好當(dāng)天學(xué)了兩首古詩(shī)，我便留了一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生為古詩(shī)配主題圖。同學(xué)們很興奮。作業(yè)交上來(lái)之后，我為學(xué)生的想象力和繪畫技能所驚嘆。每判一本都有一本的感覺(jué)。我無(wú)法用對(duì)鉤來(lái)評(píng)判，把我的感想以幾句話的形式寫給學(xué)生，學(xué)生的個(gè)性得到肯定，既驕傲又高興，更愿期待在下一次作業(yè)中有好的表現(xiàn)了。比如在《畫風(fēng)》一課中，我布置的作業(yè)就是學(xué)了課文中三位小朋友，你會(huì)畫風(fēng)嗎？讓他們自己去思考，怎么樣才算把風(fēng)畫出來(lái)。學(xué)生非常樂(lè)意，既能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)、才智，也增加了他們的想象能力。

三、 引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)書的世界

經(jīng)過(guò)上述改進(jìn)，機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)沒(méi)有了，學(xué)生自己的時(shí)間多了。但不是就放任自流，而是要引導(dǎo)他們大量閱讀，走進(jìn)書的世界，去那里挖掘語(yǔ)文的魅力，學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)。

我自己是怎樣喜歡上語(yǔ)文的呢？記得五六年級(jí)時(shí)，和哥哥搶金庸小說(shuō)看。在這之后，我的作文水平有了飛躍，詞匯量猛增，想象豐富，思路開(kāi)闊，作文還在學(xué)校及教育處獲獎(jiǎng)，這也許就是課外書給我的最初啟蒙。第一次知道了語(yǔ)言文字這么神奇，這么有魅力。所以，我一直深信，讀有益的圖書室對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

四、 增加語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)

學(xué)是為了用，另外學(xué)也不能光從書本課堂中學(xué)，還要讓學(xué)生從生活中學(xué)，在生活中學(xué)以致用。課改后教科書也很重視這方面的訓(xùn)練。每個(gè)單元的學(xué)習(xí)園地里有一個(gè)區(qū)塊，學(xué)習(xí)展示臺(tái)、口語(yǔ)交際、寬帶網(wǎng)，這個(gè)區(qū)塊就是讓學(xué)生發(fā)展動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，這一部分我都會(huì)多花一些時(shí)間和孩子們一起探討。如：學(xué)習(xí)園地一里“讓你說(shuō)說(shuō)在春天里的發(fā)現(xiàn)”，那段時(shí)間正好是油菜花、桃花、杏花開(kāi)花的時(shí)候，我讓他們?cè)诜艑W(xué)回家的路上仔細(xì)觀察，課上再讓他們講一講自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們表現(xiàn)得很踴躍。從花開(kāi)始，我們又延伸到茶葉和一些植物。鄉(xiāng)下的茶葉很普遍，學(xué)生們也了解得比較多，從他們平常熟悉的事物開(kāi)始說(shuō)起，既能提高他們的積極性，又能讓他們由此及彼，發(fā)散思維。在語(yǔ)文園地四中的“我們的小制作”，同學(xué)們很喜歡玩橡皮泥，有的也很喜歡折紙，趁著這個(gè)主題，我讓學(xué)生們自己動(dòng)手去做做自己發(fā)明的小制作，同學(xué)們都很認(rèn)真，做完還能繪聲繪色得講出來(lái)如何制作的整個(gè)過(guò)程，講得頭頭是道。這樣的課程讓同學(xué)們?cè)黾恿藢?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉他們的動(dòng)手能力，寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)中。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，我總結(jié)的一些心得就是：作業(yè)的改革讓學(xué)生在“參與活動(dòng)—得到評(píng)價(jià)—修正思維—再次參與活動(dòng)”這樣的循環(huán)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力全面發(fā)展。如果小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂作業(yè)改革中講究策略，小學(xué)語(yǔ)文課堂一定不再乏味和枯燥。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉芹.小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011（9）.

作者簡(jiǎn)介：

劉柳芳，浙江省麗水市，浙江省麗水市松陽(yáng)縣古市鎮(zhèn)中心學(xué)校。