媒體技術的優化在農村初中數學課堂中的作用

廖清娣

摘 ?要：初中數學是一門具有挑戰性的學科，可以幫助學生形成理性思維，培養計算、推理、邏輯思考等能力，提高他們的數學核心素養。但是農村數學課堂由于條件受限，師資力量、教學設施等方面都達不到城市教學的水平，導致教學效率不高，因此，多媒體技術的優化尤為重要。隨著新課程標準改革的推進，如何科學運用多媒體技術到初中數學課堂教學中，并發揮出重要的作用成為當前教學工作中的重大問題。筆者現總結多年教學經驗，簡要分析多媒體技術的優化在農村初中數學課堂中的作用，僅供參考。

關鍵詞：媒體技術 ?農村教學 ?數學教學

學者貝爾斯曾說過：“我們能夠期待，隨著教育與娛樂的發展，將有更多的人欣賞音樂與繪畫。但是，能夠真正欣賞數學的人數是很少的。”廣大初中數學教學工作者應該思考這樣一個問題：為什么數學很難被人欣賞？筆者認為，因為數學知識十分抽象，基本是由數字、符號與各種復雜圖形組成的，學生學習起來就很困難，更別提欣賞了。因此教師要多研究多媒體技術的優化，將數學知識更好地展現在學生面前，便于他們理解與掌握，提高數學課堂的教學效率。

一、改善教學模式，把多媒體與課堂教學相結合

多媒體技術是一項新興的教學技術，它不僅能改變教師的授課方法，還能改善傳統教學模式的弊端，讓學生更加容易接受數學知識，把課本上抽象的知識通過生動形象的表現形式呈現出來，增加數學課堂的趣味性。例如在學習“平行線及其判定”這一課時，像平行線這樣抽象的事物很難用語言形容，有些教師會拿出粉筆模擬兩條線條，通過粉筆位置的變化讓學生了解平行線的概念，但是這種授課方法并不利于學生快速理解，尤其是講述它的性質，這時運用多媒體技術就能改變這樣的情況，把兩條平行線用動態視頻或者動態圖片的形式表現出來就比較直觀，同時這樣的方法也比較便于學生理解，提高數學課堂的教學質量。

二、強化學生的認知，提高初中數學課堂的實效性

數學課堂不同于語文、英語，需要積累詞匯與語法句型，其主要是講解與練習，以及課后的做題，教學重點都實現在教學過程中，解決數學問題的方法是進行探索、思考、拓展與創新的過程。多媒體技術的有效優化可以強化學生的認知，提高初中數學課堂的實效性。例如在學習“統計調查”的時候，統計調查的內容比較簡單，但是難以激發學生的學習興趣，這時利用多媒體技術就容易吸引學生的注意力，首先教師可以如此設問：同學們，你們知道某某公司近幾年的銷售額是多少嗎？如果告訴你們結果，然后制成表格，你們會怎樣去制作這張表格呢？然后讓學生討論，之后用多媒體將扇形圖或者柱狀圖把調查結果呈現出來，把統計調查的知識內容簡單化，提高學生的認知能力，從而提高數學課堂的教學效率。

三、結合教材，拓展學生的知識面與思維空間

初中數學教學中，教師要明確教材是展開教學的基礎媒介，多媒體技術是教學課堂的輔助資源，因此，教師運用多媒體技術時要圍繞教材，結合教材，拓展學生的知識面與見識面，拓寬他們的思維空間，讓教學課堂更具實效性。例如在學習“勾股定理”的時候，教師要明確課時教學目標，把勾股定理的知識吃透，通過提問三角形三邊之間的關系，然后用“3”“4”“5”這樣最簡單的數字加以引導，讓他們逐步去發現三角形三邊的關系，在學生討論推理后，將證明過程與解題思路告訴學生，然后再通過多媒體技術，把勾股定理的證明過程通過動態的形式展現在學生面前，加深他們的知識記憶，提高數學課堂的教學水平。

四、因需而用，提高學生對課程內容的掌握能力

多媒體技術并不是數學課堂必備的教學因素，有些教師無論是什么課堂知識，都利用多媒體技術進行講解，而筆者認為有些內容是不需要多媒體技術，例如“分式的運算”，教師只需要利用黑板和練習題，把分式的運算反復推演就能達到預期的教學目標。但是在一些比較抽象的教學課程中，單憑語言講解難以讓學生接受，就需要多媒體技術的運用，例如“平行四邊形的性質與判斷”，教師只能用黑板畫出平行四邊形，而它的性質中有一條容易變形的內容，這就像自動門，學生在平時可能總是出入自動門，但是在課堂上可能很難憑空想象出自動門的樣子，因此這時多媒體技術就能發揮出它應有的作用。所以多媒體技術的有效優化應該因需而用，在恰當的時候發揮出多媒體技術的作用，提高數學課堂的實效性與應用性。

結語

總而言之，多媒體技術只是教材的輔助資源，不能喧賓奪主，始終保持以教材為主、多媒體技術為輔的教學原則，把多媒體技術應用在恰當的課時上。因此教師要熟練多媒體技術，在必要的時候靈活地應用，結合數學的教學任務，制定出科學合理的教學計劃，激發學生的學習興趣，提高數學課堂的教學效率與質量。

參考文獻

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