淺析如何在初中道德與法治教學中體現學科核心素養

陳春燕

摘 ?要：發展學生核心素養，是素質教育實施以來教師一直在致力探尋的問題和追尋的目標。初中道德與法治課程是一門重要的課程，旨在培養學生良好的道德行為和精神品質。然而，傳統的初中道德與法治教學存在諸多問題，教育教學往往局限于道德與法治知識與技能的傳授，忽視了對學生其他方面能力與素質的培養，這不利于學生適應社會和融入社會，本文就如何基于發展學生核心素養展開道德與法治教學進行論述。

關鍵詞：初中 ?思品教學 ?核心素養

以社會主義核心價值觀為導向展開教學，這是初中道德與法治課程標準明確提出的要求，以期發展學生良好的道德品質，促使學生形成正確的思想觀念。在立德樹人方面，初中道德與法治學科有著獨特的優勢。新形勢下，初中道德與法治教師應當充分利用學科優勢，于學科教學中積極滲透核心素養，在傳授學生知識與技能的同時發展學生的公共參與、法治意識、科學精神和政治認同這幾項素質，實現道德與法治教學現代化與高效化。

一、關注學生法治精神的培育

培養學生的法治精神，是以發展學生社會主義核心價值觀為導向的教學背景下教師必須予以重視和落實的任務之一。初中學生思想不成熟，心智尚未發展健全。這種情況下，學生很容易受到外界環境的影響^[1]。如今社會風氣比較浮躁，加上信息技術的發展，很多學生受到不良思想的影響，做出各種違法行為。為了避免這一現象，初中道德與法治教師在教學過程中要關注學生法治精神的培育，讓學生能夠形成法治意識。為了深化學生的理解，促進學生對知識的吸收和消化，教師可以實施生活化教學，利用生活案例進行教學，增強教學說服力，從而培養學生的法治精神。

二、關注學生科學精神的培育

培養學生的科學精神，主要是指發展學生的批判性思維以及理性思維等^[2]。對初中學生來說，這些精神與思維的生成可以促進其長足發展。在實際生活中，初中學生會遇到各種各樣的問題，而部分學生經常不知道如何去思考問題，解決問題，思維存在一定的片面性、主觀性，不能客觀地、科學地分析問題，導致整體學習效果不理想。在以發展學生核心素養為導向的道德與法治教學中，教師在講解知識的同時要加強對學生科學精神的培養。

例如，在分析《網絡交往》這一課題的時候，教師可以針對現如今中學生普遍沉迷網絡，在網絡上交友甚至陷入網戀的問題，組織學生開展主題為“網絡是否讓人與人之間的關系變得更近？”的辯論賽，然后讓學生以此為辯題進行辯論。經常組織學生開展這樣的辯論賽，可以鍛煉學生的思維，有利于培養學生的科學精神。

三、關注學生政治認同的提升

增強學生的政治認同感，這是發展學生道德與法治核心素養必須要落實的一個方面，主要是指導學生在日常學習、生活以及今后的工作中能夠堅定理想信念，努力踐行社會主義核心價值觀，向“四有”青年看齊^[3]。一般來說，初中學生人生閱歷淺，對政治缺少明確的認知。這種情況下，道德與法治教師在講課過程中要注重政治認同的滲透，發揮自身的引導作用，立足初中學生的實際認知水平，逐步增強學生的政治認同感。

例如，在講解《承擔責任》這一課題的時候，教師可以利用信息技術將身邊發生的一些新聞案例給學生展示出來，尤其是那些積極奉獻社會、愛崗敬業的人物事例，以此喚醒學生的責任感和情感共鳴。譬如，教師可以給學生播放四川涼山大火三十名救火人員為救火而犧牲的新聞事例，讓學生清楚地認識到，每個人在社會上都扮演著相應的角色，在扮演角色的時候要勇于承擔起相應的責任，以此增強學生的政治認同。

四、關注并鼓勵學生公共參與

培養學生的公共參與意識，最簡單最有效的方式就是組織學生參加社會公共事務，通過具體的實踐活動深化學生的情感體驗，使學生在親身經歷中感受到生命的意義、成長的意義。

例如，在講解《關注弱勢群體》這一課題的時候，教師可以先利用多媒體給學生播放有關于弱勢群體的介紹，比如貧困山區的留守學生，讓學生看到這些同齡人的生活狀況，使學生的內心產生震撼。在這個基礎上，教師可以組織學生發起義捐活動，將自己多余的或者閑置的衣服、書籍、文具用品等捐給貧困山區的留守學生。這樣的實踐活動可以讓學生真正懂得幫助、理解、關心他人，有利于發展學生的道德與法治核心素養。

結語

在初中道德與法治教學中滲透學科核心素養理念，對于學生的長足發展可以起到積極的促進作用，有利于豐富道德與法治教學方式，促進教學目標地達成。初中道德與法治教師要對此予以重視，在傳授學生知識與技能的同時要關注學生法治精神、科學精神、政治認同和公共參與素質的培養，以期增強學生的個人素質，這對推動學生全面發展以及初中道德與法治教學邁上新臺階具有重要意義。

參考文獻

[1]沈正玉.基于學生核心素養的生活化教學在內地西藏班思品課的策略探究——以《學會合理消費》一課為例[J].思想政治課研究，2018（02）：145-148.

[2]任培霞.基于學科核心素養的初中道德與法治課教學反思[J].課程教育研究，2018（10）：74.

[3]齊愛軍.“互聯網+”時代下初中思想品德課堂教學中學生核心素養的培養[J].中國現代教育裝備，2017（16）：64-65.