小學音樂班級合唱教學實踐研究

陳莎莎

摘 ?要：班級合唱作為小學音樂教學的重要內(nèi)容，對于強化學生的音樂核心素養(yǎng)具有重要的意義和影響，但是，就目前我國小學音樂班級合唱教學的現(xiàn)狀來看，其教學效果并不理想。這就要求廣大教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，為學生提供多樣性的訓練方式與合唱技巧，從而提高小學音樂教學的有效性。為此，本文針對小學音樂班級合唱教學實踐進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，以期提高小學生的音樂核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學音樂 ?班級合唱 ?現(xiàn)狀 ?策略

隨著新課改的深入發(fā)展，班級合唱教學在小學音樂教學中的重要地位日漸顯著，如何提高合唱教學的有效性已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。鑒于此，作為一名小學音樂教師，我們必須要加強對合唱教學的重視，讓學生在感受音樂魅力的同時，還能強化自身的協(xié)作能力與團隊意識，從而為促進學生綜合素質的提升創(chuàng)造良好的條件。那么，如何提高小學音樂班級合唱教學的有效性呢？這是本文重點研究的內(nèi)容。

一、小學音樂班級合唱教學存在的問題和不足

（一）教學內(nèi)容缺乏合理性

由于受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多教師對小學音樂教學都缺乏正確的認識，他們片面地認為只有提高學生的文化課成績才能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，因此忽視了小學音樂教學的重要作用。^[1]在這種錯誤認知觀念的影響下，許多教師在教學內(nèi)容的選擇上都具有隨意性，忽視了對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，導致許多教學內(nèi)容不被學生所接受，在影響教學質量的同時，也阻礙了學生綜合素質的提升。

（二）教學方式缺乏創(chuàng)新性

目前，在小學音樂合唱教學的過程中，許多教師仍采用的是傳統(tǒng)單一的教學方法，只強調對學生的整體訓練，忽視了對學生的個別指導，導致學生無法及時發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足，從而影響了整體的合唱水平。此外，教師一味地注重理論灌輸，導致學生無法將所學的知識運用到實踐活動中，不僅難以取得良好的教學效果，而且還阻礙了學生的全面發(fā)展。

二、提高小學音樂班級合唱教學有效性的具體策略

（一）強化學生發(fā)聲訓練，提高合唱教學的針對性

如果想要讓學生在合唱表演中發(fā)揮出水平，發(fā)聲技巧顯得格外重要，屬于音樂當中的基礎條件。構成歌曲的三個基本元素是旋律、節(jié)奏和歌詞，在教學開始前，教師應將三者的概念加以明確，并保證學生的基礎能力滿足學習要求。^[2]由于學生音色不同，音域和音律也存在差異性，在合唱之前需要根據(jù)學生和歌曲特點做出不同安排。例如，在《黃河大合唱》訓練中，需要將歌曲中的堅定氣勢體現(xiàn)出來，合唱前教師應要求學生時刻保持呼吸均勻，坐姿正確，將歌曲感染力牢牢掌握在自己的聲音之中，并在演唱時賦予歌曲最真實的情感。此外，小學生對音準的把握能力較弱，進行合唱教學時，需結合實際狀況，以歌曲節(jié)奏作為切入點，首先培育小學生的樂感，之后再漸漸將旋律特點教授給小學生，這要求教師選取帶有較強節(jié)奏感和旋律特色的歌曲。

（二）合理選擇教學內(nèi)容，提高合唱教學的有效性

在小學音樂合唱教學的過程中，教師要根據(jù)學生的心理特點和興趣愛好進行教學內(nèi)容的選擇，以便提高學生自主參與合唱教學的積極性，從而提高合唱教學的有效性。因此，教師應不斷地對自身教學進行反思，利用新穎的教學方式和內(nèi)容，將課堂上的每分鐘利用好，最終實現(xiàn)班級合唱水平的整體提升。與此同時，在音樂課堂教學中，每一位學生都具有自身不同的特點，教師應注重對學生個人情況的總結，并根據(jù)具體情況進行具體分析，找出每位學生在合唱中表現(xiàn)出的缺點，引導他們進行積極改正。例如，在《在祖國的懷抱里》的訓練中，為了吸引學生的注意力，調動學生的積極性，教師可以利用一些樂器開展教學，讓學生先根據(jù)自己對旋律的理解選擇適當?shù)臉菲?，然后通過樂器進行改編和創(chuàng)作，從而激發(fā)學生對音樂學習的興趣和熱情，進一步提高學生的創(chuàng)造力和想象力。這種豐富的教學內(nèi)容不僅提高了學生的音樂素養(yǎng)，而且還促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）不斷創(chuàng)新教學手段，提高合唱教學的多樣性

每個音樂班級均屬于一個合唱的整體，其合唱水平的高低與教師個人素質存在密切關系，在平時教學中，教師應培養(yǎng)學生團隊合作能力，將每一次排練做到最好。^[3]在合唱教學中，教學形式不能一成不變，如果每次都運用同一種形式開展合唱，那么學生就會失去對合唱教學的期待。教師在班級合唱過程中可采用分層合唱法，有針對性地對不同層次的學生展開相應教學，以此來提升學生學習效率。例如，在《紅星歌》的訓練過程中，教師可以采用小組教學法，將小學生分為若干組別，完成基本教學后，強調合唱要領，由學生在小組內(nèi)部進行探討和自主學習，之后每一個小組進行小范圍合唱，教師再針對其中的不足給予針對性的教導。

（四）注重激發(fā)學生興趣，提高合唱教學的科學性

小學階段教育以啟發(fā)性教學為主，興趣教學顯得十分重要，也是小學教育工作者們不斷追求的目標之一。音樂教學在小學生的心理上更容易接受，由于在合唱中容易出現(xiàn)交疊效果，可吸引更多學生參與其中，增加他們對音樂課程的興趣。在合唱歌曲的選擇上，為了可以吸引學生，激發(fā)他們的學習興趣，教師可以在歌曲中加入一些簡單的流行元素，這樣可以保證教師在與學生進行互動時出現(xiàn)更多的話題。例如，在《少先隊植樹造林歌》的訓練中，教師可以先利用流行歌曲中《生命樹》作為教學導入，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，然后在學生陶醉的時候，引出《少先隊植樹造林歌》，將學生的學習興趣進行“遷移”，從而取得良好的教學效果。由于小學生都對流行音樂比較感興趣，因此，教師可以適當利用流行歌曲進行教學導入，進一步提高課堂教學的實效性。

結語

綜上所述，合唱教學作為培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效途徑，對于提高學生的審美能力和鑒賞能力具有至關重要的影響。但是，在實際小學音樂合唱教學的過程中，還存在一些問題影響著教學質量的提升，為此，音樂教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，堅持以人為本的教學思想，注重對學生合唱技巧的傳授，以此提高合唱教學的實效性和科學性，從而更好地實現(xiàn)小學音樂教學的根本目標。

參考文獻

[1]孫明明.我國小學音樂合唱教學現(xiàn)狀與問題研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）.

[2]徐玲.基于班級形式的小學音樂合唱教學的有效性探索與研究[J].音樂時空，2015（19）.

[3]王亞紅.小學音樂班級合唱教學實踐研究[J].學周刊，2017（04）.