巧用妙招，激活英語課堂

黃琴

摘要：升入高年級后，有越來越多的小學生不愛學習、厭學英語，針對這種現象，本文試從創設語言環境、采用靈活多樣的教學手段、引入競爭合作機制等方面對英語課堂教學進行有效整合，讓小學生學習英語變“厭學”為“樂學”。

關鍵詞：厭學;語言環境;教學手段;競爭合作;樂學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0120-01

小學生本該以旺盛的求知欲沉浸在學習的快樂中，但卻有部分學生不愛學習、厭學，厭學現象成為小學英語教育中最棘手的問題之一。陶行知先生在《新教育》中提到：“學生有了趣味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學和‘樂是不可分離的。所以設法引起學生的興味，是很要緊的。”那么我們的小學英語教學又如何讓學生學得有趣味，變“厭學”為“樂學”呢？

1.巧設情景，回歸學生課堂主體地位

情境創設的核心是問題情境創設，教師就要巧妙地把學習內容轉化為問題情境，根據教學目標，精心設計與內容密切相關的，可以激發學生興趣的各種問題，創設出特定的情境，引導學生用英語表達自己的看法。

比如六年級下冊Unit4 Road safety卡通片學習完文本內容，我提出問題：The bus goes on， what will happen next？ 學生大膽想象并用英語表達：The bus stops again. Because some rabbits are crossing the road. They must stop and wait. ...我又拋出問題：How to be a good driver？學生們各抒己見：A good driver should look for the people and stop. / A good driver should look at the traffic lights， and follow the traffic rules. ….

所以，教師巧妙地創設問題情境，可以讓學生入情入境地進行學習，引導學生獨立思考，調動其主體參與意識和學習積極性，使學生產生說英語的內在心理需求，激發學生用英語表達的欲望。

2.巧用教學手段，培養學生“樂學”之趣

在課堂教學中，教師可以利用多媒體設備轉抽象為直觀，變枯燥為生動形象，使學生感興趣，比如Magic eyes， Enjoy a song， Watch and guess， Dub等。

我在課堂上還會經常選擇一些節奏簡單，容易上口的英語歌曲，讓學生在音樂的節奏和魅力中輕松學英語。以譯林小學英語三年級動物一課時為例，我先放了一首《老麥克唐納有個農場》歌曲，讓學生說出其中的動物，再配上動物聲音教學：

pigs， pigs， oink， oink， oink;

cows， cows， moo， moo， moo;

ducks， ducks， quack， quack， quack;

chickens， chickens， chick， chick， chick.

在chant中，學生大聲說唱，很容易掌握了所學動物。為鞏固所學知識，我又讓學生模仿動物們所發出的不同種聲音或利用媒體的仿聲，讓學生猜猜是哪種動物。學生們爭先恐后，積極參與，為了表演，他們會認真準備對話，這樣既鞏固了知識，又培養了學生“樂學”英語之趣。

3.巧妙引入競合機制，引導學生學習方向

“競賽是激發學習積極性的有效手段。”學生活潑好動，爭強好勝，表現欲強，我在課堂教學過程中經常安排一些競爭合作方式，以此激發他們濃厚的學習愛好。

比如在鞏固句型I am going to … this weekend.中，我分男生組和女生組比賽，每組1分鐘限時，看哪組學生說的句子更多，更多的小組獲勝，學生們都認真思考，快速反應，并積極參與其中。教單詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調動學生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來，如在復習鞏固職業類單詞時，我把全班分成兩組，讓一生猜詞，其余小組成員describe the jobs in English，也可加入body languages，限時30秒，學生們興趣盎然，積極思考，快速反應，團結合作中很好地鞏固了所學單詞。

另外，教師要及時抓住學生的閃光點，適時加以鼓勵表揚，讓每一個學生都感到教師對自己的關愛。“教學有法，教無定法”，我們廣大教師應該在如何培養學生英語學習興趣，并使之成為學習的動力，使小學生學習英語變“厭學”為“樂學”上多思考，保持學生英語學習的熱情。

參考文獻：

[1]陶行知.《新教育》，1919年浙江第一師范學校畢業演講.

[2]潘菽.《教育心理學》，人民教育出版社1983版.

[3]王曉娟.《中學生英語厭學原因的分析及對策》，《中學生英語》，2010年11期.