關于在英語教學中應用多媒體的幾點體會

摘要：隨著計算機技術的普及和推廣，多媒體作為一種教學手段被廣泛地應用于中學英語課堂教學，它有利于創設良好的英語交際環境.激發學生學習的主動性，培養學生自主學習的能力，拓展學生的思維空間、優化教學過程以及提高課堂教學效果。本文探討了新課程標準背景下多媒體技術在英語課堂教學中的運用。

關鍵詞：多媒體；英語課堂教學；教學手段；提高教學效果

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0173-01

現在初中學生有了信息技術課程，教室內有了多媒體，老師備課有了電腦，許多家庭的孩子也開始在電腦上獲取知識，這些都說明我們的教育領域已進入了信息時代，在教育教學過程中運用多媒體信息技術也應勢在必得，那么，在英語教學中如何運用這一信息技術呢，下面結合自己的教學談一下這方面的體會。

1.運用多媒體的優勢

1.1 運用多媒體激發學生主動參與教學活動。 多媒體具有視聽合一的顯著特點，能呈現出圖文并茂，生動形象的情景，符合青少年的形象思維性，容易使他們興趣盎然，促使學生主動參與老師的教學活動，不再是以前學英語時的那種枯燥和乏味。例如，我在教《七年級英語》（下） Unit 5 What are you doing ？這一單元時，我先打開了多媒體，放了一些圖片，有的打籃球，有的跳舞，有的跑步等各種圖片，正在學生們面對這寫圖片好奇的時候，我提出來這樣的問題：What happened ？ Can you guess what the people are doing ？ 學生們興趣十足地談論起來，引導學生接觸到了將要學習的現在進行時態，也順其自然的導入了新課，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成了學習動機。

1.2 利用多媒體創建英語交際情景，培養學生交際能力。英語作為一種聽、說、讀、寫能力的綜合習得的語言，少不了學生體驗、實踐、參與、合作與交流等活動，但是，學生僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，忙碌于應付各類書面練習，難以實現英語教育的目的和完成教學任務，也違反了語言學習的規律。在教學中運用多媒體手段，創建一個良好的英語主體學習環境就能成為可能。如在講解Shuld表示建議的用法時，我首先呈現出一個孩子和她母親吵架的場面，然后配以旁白： This is LiMing He is arguing with his mother He is not polite.What should he do？最后結合圖像、同時播放了錄音，這樣使學生先有了一定的感性認識，仿佛置身其中。接著，老師問同學：What should he do？這時僅需很少的時間，學生就可以根據畫面自己將感性知識上升到新的高度。學生就會容易地自行設計對話內容，反復演練，這樣should的用法很快得到應用，從而實現英語教學情景化，語言學習交際化，達到了交際目的。

1.3 優化教材內容的呈現，優化教、學方式。多媒體不是用多媒體把結論告訴給學生，而是利用信息技術優化教學內容呈現方式，優化教師教學方式、學生學習方式以及二者的互動方式。多媒體教學不僅節省了時間，還對課程進行有效整合，提升品質、連接世界，實現開放式的教學。提高了教與學的效率，改善教與學的效果。英語學科有兩大特點：一是知識點多，內容包羅萬象；二是基礎知識多，要記憶、理解的東西多。課堂內高密度、大容量，加上現在教材任務板塊較多，在教學中我就運用了多媒體手段，并且幫我達到了較理想的教學效果。如：人教版《八年級英語》（上）Unit 2 How ofen do you exercise ？ 第一課時，任務活動包括1a，1b，1c，2a，2b，2c，2d等七項，生詞11個，How 開頭的句型若干。在有限的課堂中如何學習和運用好這些單詞、句型，增強語言的表達能力呢？我在備課時，利用課件對任務項目進行了整合；1a-1c為一個環節，2a-2b為一個環節，2c-2d為一個環節，為教師在課堂上過渡環節節省了時間；上課時，一方面我采取先自主學習，后通過課件演示進行討論驗收的教學模式，另一方面，利用課件有意識地創設情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了"聽、說、認、讀"關，為學習句型掃清了障礙；然后以"視、聽、說"引出全文，同時播放錄音，使學生在欣賞"電影"中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶，極大地提高了教學效果。

1.4 開展豐富的課外活動，培養學生自主學習的能力。當今的時代，是充滿生機與活力的時代，是高素質教育的時代，隨著教育改革的深入，自主性學習將大力提倡，課堂教育的評價也隨之變化。因此，如何培養孩子自主學習也就成了我們所面臨的重要任務之一。學生利用課外活動深入地使用計算機，廣泛收集信息，獲取知識，同時提供了鍛煉自主學習的廣闊舞臺。

在課外活動時間，我鼓勵學生上網學習。眾所周知，因特網是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，適合于學生進行"自主發現、自主探索"式學習，也為學生發散性思維，創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓勵學生上網學習，讓他們在因特網信息海洋中自由地探索、發現，對所獲取的大量信息進行分析、優選和進一步加工，然后再根據自身的需要加以充分的利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關于自主學習能力的鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神，又有很強信息接受能力的新型人才。英語教學側重培養學員的交際會話能力，我鼓勵學生在網上搜英語故事進行選擇性的閱讀收聽，既開闊了視野又提高了學生自主學習的能力。

2.運用多媒體教學需注意的問題

2.1 不應忽視教師的指導 傳統的教學結構的弊端在于把教師的主導作用任意夸大并絕對化，但這也并不是說不需要教師的指導。為了使學生獲得最佳的學習效果，教師的指導作用是必不可少的，所以不應忽視這一方面而走到另一個極端。

2.2 不要忽視學生的獨立思考 在使用計算機時，學生往往重練習、輕思考，不注意對問題和現象的深入思考。培養學生使用計算機時積極思考的習慣是學生獲得信息，提高能力的根本保證。因此教師要重視這一點。

2.3 要注重學生自主學習能力的培養 自主學習能力的培養是個漸進的過程，它需要師生長期的共同努力。因此，我們在教學過程中應避免使用計算機只是為了應付"評優課"、"公開課"。

2.4 要培養學生鑒別能力 注意引導學生正確地對待各種信息，培養學生在浩瀚的信息資源中鑒別真偽和負責任地使用信息技術的能力。

2.5 不應忽視黑板的作用 教師把大量的信息帶入課堂，文字、圖像在課堂上出現的過快，信息對學生大腦的刺激短暫，印象不深，導致課堂效果不佳；屏幕切換后無法參看前面的內容，不利于學生在學習過程中的聯想。因此，教師在教學過程中仍不能忽視板書的作用。

國家教委在新頒的《英語課程標準》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效，因此，我們英語教師應把運用現代教育技術的能力作為提高自身業務素質的一項重要內容，自己在課堂上要身體力行，充分挖掘和利用多媒體的優勢，揚長避短，激發學生主動參與學習活動，優化教學方式，優化課堂教學過程，從而達到全面提高教學效率，促進學生全面發展的效果。

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作者簡介：

朱建芹，女，英語教育本科。于濟陽縣新市鎮中學從事初中英語教學。