基于小學生核心素養下的班級管理策略探討

馬俊雯

摘 要：班級管理對于發揮學生的集體作用有著重要的意義，近幾年來新課改的出現，使人們對于這一理念有了更加深刻的認識。本文將簡要對小學生核心素養下班級管理的重要性進行闡述，并在此基礎上提出科學合理的管理策略，致力于提升小學生班級管理水平，從而促進師生的共同成長。

關鍵詞：核心素養;班級管理;自主性

學校是由班級組成的，班級的管理對于整個學校的管理工作有著重要影響，而學生作為最基礎的組成單位，是提升班級管理水平的關鍵。因此，為了積極響應教育部分培養學生核心素養的號召，提升小學生自控力，需要制定有效的班級管理策略，從而提升學生自我管理能力。

一、基于小學生核心素養下班級管理的重要性

過去的班級管理主要是由教師掌控，而忽視了學生主體性的發揮，不僅管理效果不理想，對于學生的學習和發展也沒有積極的作用。新時期條件下的班級管理過程中，需要將重點放在學生上，通過提升學生的自控力來提高班級管理水平是工作的關鍵，能夠幫助學生自主約束自身不規范的情緒與行為，從而提升綜合素質，對于其今后的發展十分重要。當學生將自我控制能力有了一定的提升后，班級管理工作也會更加容易，能夠有效保證班級秩序。除此之外，基于核心素養下的班級管理，能夠為學生提供體驗生活，認識社會的機會，增強師生之間的溝通與了解，更好的實現教學目的。

二、基于小學生核心素養下的班級管理策略

（一）采取班級自主管理小組輪換制度

隨著我國社會的發展，人們對于教育質量的要求越來越高，同時新課改也在大力倡導學生核心素養的培養。為了更好的提升基于小學生核心素養下的班級管理水平，需要幫助學生養成良好的規范意識，最好能夠通過使其親身經歷的方式讓他們有更加深刻的認識。因此，讓學生參與班級管理是一種有效的方式，并可以幫助他們在此過程中，充分理解責任與擔當，從而能夠自覺規范行為，提升自我控制能力，從而提升班級班級管理質量[1]。班委是每個班級中不可缺少的組成部分，可以幫助教師管理班級紀律，現階段多數教師會長期保留最初選拔出的班級自主管理小組，他們擁有較多的管理經驗，并且更加熟悉教師的習性。但是這樣的做法會導致班級管理意識僅僅集中在固定的幾個學生中，多數學生沒有這樣的意識，甚至出現不服從管理的現象，導致班級管理效果不佳。教師可以通過下放權力，運用班級自主管理小組輪換的方式讓每個學生來親身體驗，不斷發展他們的控制能力，促進其自我發展，為更多的學生創造發展的機會。例如，教師可以采用將學生分組輪換的方式，由各組成員定期擔任班委的角色共同管理班級，并督促他們各司其職發揮出應有的作用。班級自主管理小組輪換制度能夠為學生提供管理的機會，在增加他們自身責任感的基礎上，可以幫助其進一步理解管理的不易，從而通過自我規范，減少班級中不良行為的發生，養成規則意識。

（二）提升學生的自主性

隨著社會的不斷發展，教學方面的改革也在迅速進行中。小學語文教學中如何培養學生的核心素養作為新課改支持的教學方案之一，引起越來越多教育工作者的思考，同時對于教學質量的提升有著積極作用。要想把更好的管理班級，需要學生具有良好的自主性，當學生化被動為主動的時候，其自我管理能力就得到了提升。現階段學生的惰性較強，缺乏自主性，教師在教育工作中要不時進行指導與激勵，幫助學生提升自主性。例如，教師可以在班級管理中適當協助學生，不能完全放任自流，而是做好軍師工作，指導班級自主管理小組如何有效的進行管理，提高解決問題的能力，控制班級矛盾，并且能夠獨立組織活動。當班委對班級管理的流程有了一定的掌握后，可以繼續放手，充分發揮他們的潛能，使他們能夠在實踐中提升自主意識，鼓勵學生獨立發展，比如，在活動的舉辦過程中，可以通過鼓勵學生的能力，提升其信心。在基于小學生核心素養的班級管理過程中教師通過引導與放手培養學生的自主性，往往能夠收獲意想不到的驚喜，在提升班級管理質量的同時，能夠看到小學生更多的發展潛力，促進學生綜合能力的提升。

（三）培養合作意識

提升班級管理的質量，還可以通過學生之間的相互指引達到目的。經過相關研究與調查發現，學生所交往的同伴對于其影響是非常大的，可以通過發現同伴身上的閃光點促進自身良好習慣的養成，共同進步。在合作中不僅能夠有效培養學生的學習興趣還能夠提升學習效果，在培養語文核心素養能力方面具有重要意義。因此，教師可以在日常教學中促進學生之間的合作關系，從而不斷發展學生的自控力，并在他們之間相互傳播，養成自覺自律的習慣。尤其對于學習態度上存在問題的部分學生，為了有效提升其課堂學習質量、認真完成作業，可以通過結伴合作的方式來改善。例如，為這部分學生安排成績優異的伙伴，上課的時候一起學習，下課的時候一起玩耍，讓他們通過看到好的學習態度自我完善，從而提升自我控制能力，摒棄不良學習習慣，提升學習質量。另外，學生的自我控制往往是在對他人的控制上演化而來，同伴合作的方式能夠促進其由外控到自控的轉換，并且不斷提升自我控制能力[2]。因此，教師鼓勵同伴合作的方式對于提升班級管理質量有著積極的作用。

三、結論

基于小學生核心素養下的班級管理對于提升班級管理質量十分有效。教師通過運用有效的策略，結合自身實際情況，能夠將班級管理水平進一步提升，從而提高教學質量。同時隨著學生自控能力的不斷提升，也為其未來的發展提供了良好的基礎。

參考文獻：

[1]張世晶.基于小學生核心素養下的班級管理策略[J].才智，2018（25）：130.

[2]陸祥格.讓學生在自我管理中孕育自控力——探微基于小學生核心素養培養的班級管理策略[J].華夏教師，2017（04）：93.