小學數學核心素養的培養策略探析

吳平

【摘要】數學是小學時期重點學科之一，該學科屬于理科，比較抽象，不易理解.并且，小學生正處于發展思維，理解能力并不好的階段，這就需要作為小學數學教師能夠采取適合學生的教學方法，培養學生的核心素養.由于教師的教學觀念一直都被應試教育的所影響，導致學生無法有效掌握數學知識點，使得學習效果并不理想，本文通過教學的實際策略展開討論.

【關鍵詞】小學數學;核心素養;教學策略

小學數學教師應該結合新課標的要求不斷更新教學方式，幫助學生能夠有效掌握數學技能，并且使得學生的綜合素質得到提升.通過教師引導使學生，具有數學思維，遇到問題能夠有效地分析和解決問題，這是當下教學中極為重要的.

一、教育學生正確的學習方法，從根本上調動學生學習動力

在以往的傳統教學中教師總是會忽略一個問題：學生才是教學中的主要部分.教師應結合近期學生的學習情況，幫助學生調節學習方法，從而真正調動學生學習數學的動力，幫助學生在學習數學中感受到快樂，獲得成就感，能夠直接提升學生的學習效果.教師需要在平時的生活中觀察學生在學習數學中擅長的是哪方面，不擅長的又是哪方面，之后教師根據學生的學習能力，學習習慣實行分類教學，對不同的學生有不同的教學策略，對每一名學生做到因材施教，激發出學生身上的潛力，學生一旦在學習數學中感受到滿足感，學習熱情自然高漲，學習態度自然得到改善，教師在之后發布教學任務時會展開得愈發順利.學生的注意力提升后教師教授學生學習方法，培養學生邏輯思維將會得到事半功倍的效果.

例如，欒言旭是在班級數學成績一直處于中下游的狀態，上課幾乎不舉手回答問題，作業情況不理想，考試的時候經常大片大片的題目不寫.通過教師的觀察發現，這名學生在課堂上總是跟不上教師的教學思路，鉆牛角尖的他一道例題沒有想明白就會一直專研以致延誤后續的學習，教師在課下與欒言旭溝通，鼓勵他上課積極思考并舉手回答問題，聽不明白的地方下課就及時與其他同學或者教師溝通，規范他正確的學習方法，做作業也要保證速度和質量.果然，漸漸地上課時從來不舉手的他偶爾舉手，得到表揚后能看到他舒展的笑容.欒言旭在學習數學中感受到成就感，越來越愿意主動鉆研數學，對學習數學有了興趣，也充滿了熱情.

二、思想滲透幫助學生理解

小學生的邏輯思維正處于發展的黃金時期，但仍處于“形象思維”為主要部分的階段，面對抽象問題的時候就會覺得理解困難，作為小學的數學教師要將數學思想與有關的圖形有效結合，幫助學生將抽象知識立體化，加強學生的理解，提高學生的核心素養.在學生剛剛學習比較難理解的數學概念的時候，教師通過選擇有關的圖形或者符號來實時教學，教學效果得到提升.或者教師可以選擇多方位地展示，使學生對該部分知識能夠大致地理解記憶，在后續的學習中再加深印象.小學數學中諸多的學習都離不開數字，教師要觀察每個單元知識的特點，找到與其相關的其他易理解的點進行關聯，幫助學生的后續學習順利進行.數學知識抽象，通過數形結合或者關聯接續等等的教學方式將復雜問題簡單化，能夠最直接有效地改善學生的學習情況.

例如，在教師為學生講解“乘法”的有關知識的時候，最開始學生并不明白什么是乘法，于是筆者通過多媒體為學生展示一張圖片：在一艘船上有四個人，又來了五艘船只，每艘船上都是四個人，在這時候教師要求學生用所學的數學的知識列式子，學生用加法列出了算式，筆者向學生提問：如果再來20艘船或者一百艘還能采用加法嗎？學生紛紛不說話了，筆者在這個時候引出乘法的有關概念和知識點，學生就更容易理解了，為后續的學習中學生都有效地掌握乘法的有關知識點打下了基礎.

又如，在帶領學生學習分數的時候，直接教學，學生都會感到疑惑不解，筆者選擇古代人或者其他國家分數表達的具體方式為學生展示，讓學生在對分數的概念有了解后，再通過分數有關的其他形態展開教學，幫助學生加深印象.

三、深入教學，明確重難點

為培養學生的核心素養，教師在教學中需要對教材做一定程度的分析，幫助學生將每節課的知識點進行關聯，在教學中培養學生有一個系統的學習觀念.在課堂需要的時候帶領學生做一部分課外學習，加強學生掌握知識的能力，教師如若能夠對學生的學習教材內容進行明確分析將會幫助學生熟練掌握知識中的重點、難點，快速掌握數學知識，學生的核心素養自然得到提高.教師整合需要的教學資源，拓展學生的知識面，豐富學生的學習內容將會提升學生學習數學的積極性，教師提煉教材中的精華內容也會幫助學生在短時間內快速掌握知識，對后續的學習打好基礎.

例如，筆者帶領學生學習長方形的面積時，首先聯系生活中的實際例子，為學生講解在什么時候需要應用到本節課的知識點，在學生對所學知識有個大概的了解后，抓住本節課的重點，逐步地展開教學，在之后的學習中學生快速掌握了長方形的有關知識點.

四、結 語

總而言之，在小學數學教學中提升學生的核心素養是教師的教學初衷，教師要在不斷的工作中去總結經驗，對學生的學習水平展開分析，為學生制訂科學有效的學習方法，從根本上提升學生的學習能力，促進學生今后的學習發展.

【參考文獻】

[1]金雙發.小學數學核心素養中抽象能力的培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2017（9）：38-39.

[2]韓瑞娟.聚焦核心素養 發展關鍵能力——小學數學核心素養培養的策略探析[J].兵團教育學院學報，2018（12）：38.