網絡環境下英語合作學習模式的構建探討

【摘要】合作是當前社會中必不可少的一個詞語，不管是學習還是工作都離不開團體與合作，合作能夠讓自己的思路更加寬闊。本文基于網絡環境下，就英語合作學習模式的構建策略作一探討。

【關鍵詞】小學英語課堂;小組合作學習;有效性

【作者簡介】彭麗娟（1992.07-），女，漢族，福建泉州人，福建省泉州市烏嶼小學，二級教師，本科，研究方向：英語合作學習。

目前網絡科技日新月異，網絡走進人們的日常生活，在課堂中引入網絡教學是大勢所趨，符合新課標的需要，網絡教學創新了教學模式，開闊了學生眼界，增長了見識，增強了師生互動，實現了老師樂教，學生樂學，建設了活潑、高效的課堂，使小學生的自主能力加強，開拓了學生主動思考、解答和探索思維。合作模式即讓學生在學習時能夠互幫互助，可以分組也可以不分組，分組有利于學生們有秩序地進行合作，不分組能夠讓學生們自由選擇自己的合作對象，找到自己心儀的對象，在合作時效率就更高，兩者都有優點，選擇哪個可以根據教師自己的實際情況來定。

一、小學英語教學現狀

在小學教學中，不僅學生在課堂中比較消極，教師本身也沒有很大的激情，當然，這是雙方互相影響的結果，學生的學習態度會給教師反饋，上課時不積極，不和教師配合，就會讓我們教師覺得力不從心，教學態度也會大打折扣，形成惡性循環。在小學英語課堂中，大部分教師都采取傳統的教學方式，填鴨式的教育讓想法自由的小學生感到喘不過氣，所以會用各種形式來反抗和表達自己的不滿，這就讓師生配合更加不和諧，要達到良好的教學效果幾乎是不可能的，在沒有好的教學效果呈現之后，教師會進一步采取題海戰術，這讓學生對英語學習的厭倦程度又上升了一個等級。英語課堂成為教師和學生互相較量的場所，學習效率就會越來越差。

二、合作學習模式

1.小組劃分要合理。在小組合作學習過程中，最重要的一步就是進行小組的合理劃分，如果小組劃分隨便，或者是不合理，很容易造成后續合作中的一些問題，比如小組成員不協調，小組學習進度偏差太多，某一個小組跟不上整體班級中其他小組的步伐等等，只有合作學習的小組科學劃分，才能保證合作學習的順利，也才能達到小組合作的目的。小組合租并不是一個形式，而是要真正對學生的英語學習起作用，讓好的帶動差的，積極的帶動消極的，能夠讓整個班集體有英語學習的氛圍，所以在小組的劃分上，教師需要格外注意，根據班級中的人數，教師可以把學生劃分為八到九個小組，每個小組中安排五到六個人，人太多小組會失去凝聚力和管理能力，太少又會不團結，所以五到六個正好是理想的人數，在每個小組中，教師要安排至少一個英語學習能力較強的學生，結合課堂表現和平時成績來決定，還需要有一個組織能力強和有責任心的小組長，其他人按照英語能力中等。

2.小組合作完成學習任務。在完成小組的劃分之后，教師就需要把學生安排在一起，每節課上課可以讓小組的成員坐在一起，然后進行教學，讓小組在課堂中合作完成學習任務，而不是像之前一樣，學生被動接受，教師負責喋喋不休的講解。比如在學習《Keep our city clean》這一單元時，教師可以把題目寫在黑板上，然后給學生布置學習任務，讓學生在小組中進行互相提問和回答，回憶自己在城市中看到的會污染城市的現象，然后把自己所看到的用英語進行回答，這樣學生既能全部得到鍛煉。比如小組中英語學習能力中等的學生可以先行進行提問英語能力比較強的學生，給小組中的其他成員作出榜樣，讓其他學生有參考的模板，其中一個同學可以用提問“What do you think make our city dirty？”，學生可以根據自己之前在城市的經歷和所見所聞給出答案，然后用英語回答“I think the cars make some gas，some people throw rubbish everywhere，and the factory can make air dirty too.”回答完之后，提問的同學可以給出評價，類似“Great”或者是“That is wonderful”接下來其他同學就可以互相提問，雖然不是每個都可以給出完美的答案，在公園中見到的東西也不可能都會用英語說出來，但是這次嘗試絕對可以讓學生體會到樂趣，而且小組中的同學進行合作可以互幫互助，每個學生都可以得到鍛煉。

3.小組合作完成課后練習。小組除了可以在課堂中合作學習之外，在課后也可以合作完成學習任務，這樣能讓學生的英語學習有更強的延生性，可以讓學生在課后也進行英語的學習，合理利用學生課后英語學習的時間，能讓學生的英語學習更加高效，之前學生單獨完成英語課后練習不僅費時費力，而且問題還層出不窮，通過小組合作，能讓學生的課后練習完成的更有效率。比如在學習完《At Christmas》這一單元后，學生需要完成checkout time的Think and write，雖然課本中的圖片已經給了學生提示，但是有不少同學還是沒法完成填空，在小組中大家就可以通過互相討論圖片中的內容，然后把內容轉換英語進行填空，這樣不僅準確率高，每個學生都進行了思考，獻出了自己的一份力，有利于學生對英語學習的興趣。

合作學習運用在小學英語教學中并不是一件很難的事，而且如果運用成功能夠幫老師解決很多問題，這樣的方式應該大力推廣，讓更多的人熟知并認可，而且合作學習不僅提高學生的學習，也能讓他們的合作能力有所提升，這會讓他們受益終身。老師要對小組合作學習進一步創新，要從學生的實際情況出發，不要拘于形式，要靈活掌握這種方法，只有這樣，才能促進小學生探索英語的能力，為以后英語學習打下基礎。

參考文獻：

[1]譚光明.合作模式在小學英語課堂中的應用[J].亞太教育，2016 （29）：183-183.