基于核心素養，融游戲于數學課堂之策略研究

張玥

【摘要】隨著社會的高速發展，當下的人才培養不能按照傳統按部就班的教育方式進行，換言之，學生不僅要扎實掌握基礎知識，還應注重對核心素養的培養，學習不僅是為了豐富自身的知識儲備量，更是為了不斷提升自身的綜合能力。對于小學數學的教學工作，學生所學習的知識點目的不僅是為了應用并解決實際性問題，為今后學習打下堅實基礎，更是為了在學習過程中構建數學學科核心素養體系，由此可見小學數學的重要性。小數數學的核心素養應該從培養學生的興趣入手，通過游戲的趣味教學方式有效激發學生的學習熱情。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;游戲教學

對于小學生來說，傳統的數學課堂教學是枯燥的，導致許多學生在數學學習中逐漸失去學習的樂趣，這樣的教學方式與現階段新課改的教育理念相悖。新課標中明確表明，教學過程除了教授課程的基礎知識，還應構建學科核心素養體系，尤其是小學數學。數學是一門重要學科，不僅是一門大學階段大多人都要學習的基礎學科，更是理工科的研究對象的學科。對于小學生來說，數學的學習應該在掌握課本知識的基礎之上建立起對數學濃厚的學習興趣并形成核心素養體系。根據小學生活潑好動，對新鮮事物充滿興趣的特性，融游戲于數學課堂的教學方式具有一定現實意義。

一、數學核心素養內涵

小學階段是各學科學習的初級階段，在課程的設置上相對簡單，對于數學來說，說主要是為了加強小學生對學習的認知能力，并掌握一些基本的數學知識及運算發展，為今后的學習打下良好的基礎。隨著新課改的不斷深入落實，教育不僅要傳授知識，更應幫助小學生構建學科核心素養，加強自身的綜合素質能力，并向創造型全面型人才發展。為更好基于核心素養將游戲融入數學課堂中，我們首先要了解核心要素的內涵：核心素養的第一層含義是要能夠反映出學科自身的特征，從學科的核心地位出發，反映出學科特征[1]。第二層含義是要體現出學科的普遍適用性價值，數學作為基礎學科需要面向的群體是大眾，不是針對某一特定群體，為此學科核心素養必須具有一般普遍性[2]。第三層含義是擁有典型育人價值，數學學習的困難性主要是由于數學學科的抽象性，教師在講解過程中難以將數學知識點具體化，學生在學習過程缺少對抽象的數學知識的感性認識，而不論是理工科還是文科的學習在不同程度上都存在抽象特征，需要學生具有極強的創造性思維能力以及邏輯思維能力。在現階段的小學數學教育過程中，由于教學壓力的影響，教師忽視了對學生身心發展的培養，過于克制小學生的天性，忽視了趣味性教學的重要意義，為此，在基于小學數學核心素養教學基礎上，要通過培養學生學習興趣，寓游戲于教學中，注重小學生身心全面發展，以及創造性思維能力的培養，為學生日后長遠發展打下堅實基礎[3]。

二、基于核心素養的游戲數學教學的重要性

新入學的小學生對傳統的課堂教學本能上是抗拒的，小學生由于活潑好動的天性，難以在課堂上長時間集中注意力，這主要是因為小學生的心智尚不成熟，對枯燥、抽象的數學知識沒有興趣[4]。但反觀其他課程，例如一些趣味性較強的課程，小學生的參與度以及接受程度較高。所以，基于核心素養的基礎，增強小學數學課堂的趣味性是提高小學教學質量的有效途徑，有利于小學生創造性思維能力的發展。游戲是吸引小學生注意力以及興趣的最佳途徑，為此，小學階段的數學教學可以結合游戲提高小學生在課堂學習的參與度以及接受程度。在課堂上合理運用游戲教學手段將枯燥抽象的數學知識具體化、趣味化，在課堂上構建良好的游戲情景，讓小學生能參與到游戲實踐中，激發小學生的學習興趣，讓小學生明白數學的學習是有趣的，學習數學可以獲得玩游戲的樂趣，讓小學生全身心地投入到數學學習中去[5]。小學生熱衷于游戲是因為對游戲的好奇心以及求勝欲，教師在教學過程中可以充分利用這一特性，讓小學生在游戲教學中不斷鞏固所學的數學基礎知識，并探索無邊的數學知識海洋。寓游戲與數學教學能充分滿足小學生天馬行空的想象，有利于小學生創造性思維能力的培養，基于核心素養的游戲教學方法的重要性主要體現在以下幾方面。

1.基于核心素養的游戲教學增強小學生的數學感知能力

小學數學的學習除了讓小學生掌握基礎的數學知識以及基本運算法則，最重要的是要培養小學生的數學感知能力，在獲得數學核心素養的基礎上，建立對數學學習的興趣，為小學生今后的長遠發展奠基基礎。通過游戲教學讓小學生感受到數學的趣味性，在游戲過程中，小學生可以通過自己的認識參與到實踐中，這樣可以培養小學生的創造性思維能力，有效提高數學學習效率[6]。

2.基于核心素養的游戲教學有助于學生學科之間的整合學習

小學數學的教學不能單純依靠課堂上的講解，老師還可以運用游戲教學手段讓小學生參與到課堂學習中。多樣的游戲方式需要小學生掌握更全面的知識，根據小學生好強的特性，通過游戲方式加強小學生之間的良性競爭有利于小學生更好地將其他學科知識整合起來學習[7]。

3.基于核心素養的游戲教學能有效提升學生的學習體驗

小學階段的學生正處于活潑懵懂階段，受外界環境影響較大，有許多小學生由于剛剛由學前過渡到小學階段，不能很好地適應小學的課堂學習，因此對學習產生厭惡之情。通過游戲教學可以幫助學生在游戲過程中樹立對學習的信心，通過良好的學習體驗增加學習的趣味性，使更多的學生能進行自主學習，此外，老師也可以在日常教學中通過鼓勵、表揚的方式激發學生的學習興趣[8]。

三、構建基于核心素養的游戲課堂教學的有效途徑

基于核心素養的游戲課堂教學能加深小學生對數學基礎知識的掌握程度，并能在和諧愉快的學習氛圍中培養小學生的邏輯思維能力以及創造性思維能力。

1.合理運用游戲手段加強教學效果

傳統的數學教學，由于數學學科的重要性，教師在教學過程中會抓緊時間向學生灌輸更多的知識點，嚴重忽視了小學生在這個過程中的接受程度，導致小學生對數學學習的厭惡情緒加深。隨著新課改的不斷深入落實，小學教師現在已經意識到教學過程中對學生引導的重要性，通過趣味性教學讓學生成為課堂的教學主體，主動參與到教師的教學活動中，構建和諧的教學氛圍。游戲教學手段能有效吸引學生的注意力，讓學生在游戲中獲得知識，在游戲中得到鍛煉，在游戲中提升個人能力。但游戲過程存在許多不確定因素，怎樣才能確保學生在游戲中真正獲得知識并保證學生的安全？教師進行有關游戲的課程設計時可以參照以下游戲設計原則：一是主題性、鼓勵性，游戲課堂教學必須體現出課程主題，合理運用游戲手段激發學生的良性競爭，讓學生以游戲時的好勝心對待學習，真正貫徹寓游戲于教學的理念。比如，在學習蘇教版的小數數學教材識圖課程中，教師以通過教學目標為指導方針，通過有獎競猜的教學方式引導學生掌握本節課所要掌握的知識，通過輔助教具組合成不同的形狀，并小學生分成不同的小組讓小學生通過有獎問答的方式回答問題，正確率最高的小組能獲得獎勵。二是形式豐富，充滿趣味性，游戲教學方式可以不拘泥于某一種方式，豐富游戲形式，加強游戲教學的趣味性。例如，教師可以通過猜謎、數學撲克、問號之旅或是摘蘋果等游戲方式體現出游戲教學的競爭性、啟發性以及情趣性，并注意引導學生在游戲中遵守游戲規則，這樣有利于學生培養良好的學習習慣以及紀律性。三是直觀性、具體性，通過游戲的教學方式能有效將數學知識具體化、直觀化，將數學知識以小學生能理解接受的方式傳達給小學生，成功吸引學生的注意力，并引導學生主動進行獨立思考，提高學生對數學學習的能動性與積極性，有助于學生創造性思維能力的培養。

2.緊密聯系生活構建有效游戲教學模式

基于核心素養有效教學模式在數學課堂上的應用，還應注重緊密聯系日常實際生活，只有這樣才能落實數學教學的有效性。數學這門學科的學習不應僅僅是理論研究，更要應用到實際生活中并能解決生活中遇到的問題，為此教師應通過游戲的方式在小學生的日常生活中培養小學生的數學意識，加強小學生對數學內涵的了解。例如，小學生在學習圓周知識點時，教師可以讓小學生觀察教室鐘表轉動規律，然后讓小學生自己動手制作一個簡單的鐘表，可以采用小組合作的方式增強游戲的趣味性。學生通過繪制鐘表的表盤，能主動思考有關圓周的知識點，通過個人實踐的學習方式加強對知識點的理解與記憶，在長期的動手實踐過程中能幫助學生形成獨立思考的學習習慣。小學生通過這樣的游戲學習方式，能在獨立的學習實踐過程中發現問題，通過小組之間的探討，能有效促進創造性思維能力的形成。同時，能逐漸提升課堂上學生主導地位，讓學生明白數學來源于生活，而且是為了更好地服務于生活。

3.通過對小學生探索意識的培養構建游戲教學模式

數學是抽象的，這也是大多學生抵觸數學的主要原因，為此，小學教師可以通過游戲設計引導小學生鍛煉對題目的理解能力。學生在分析數學題目時，對數學題目的理解能力直接決影響學生解題正確率，怎樣才能正確理解數學題目呢？基于核心素養的游戲教學可以利用小學生好奇心的特性，通過合理的引導加強小學生的探索精神，教師應注重對小學生問題意識的培養。隨著新課改的不斷深入落實，在教學過程中不能一味向小學生灌輸大量的知識點，還應培養小學生的探索精神構建游戲教學模式，讓小學生在游戲中進行獨立思考，在學習過程中能自主探索，加強小學生對知識點的理解。日常教學中，教師結合教材制定教學目標，在進行課程導入設計時，以游戲方式導入課程，加強小學生探索精神的培養。例如，在教中分數的加減法時，教師在課程開始以例題“公園的果園里有三種果樹，分別為杏樹、桃樹和梨樹，其中有4/9是杏樹樹、1/3是桃樹、2/9是梨樹”，教師可以以這道例題為基礎，導入分數的加減法計算。教師讓小學生以小組的方式進行連線搶答，首先出一道題目，然后讓小學生們進行搶答，并由答對的一組繼續出題，看哪一組的積分多。這樣的游戲教學模式能有效激發學生的學習興趣，小學生在自主設計問題并解決問題的過程中還能加深對知識點的理解與記憶。長期的訓練能有效加強小學生的探索意識，通過這樣的抽象思維能力訓練，能在日積月累中構建完善的核心素養體系。

四、結語

學習不僅是要掌握豐富的知識，還應注重對學習能力的培養，對于小學生的數學來說，在核心素養教育體系下，通過游戲教學方式能有效落實小學數學的趣味性、有效性，為此本文首先闡述了核心素養的基本含義，之后分析了基于核心素養的游戲教學的重要性，最后總結了構建基于核心素養的游戲數學課堂教學的有效途徑。

【參考文獻】

[1]朱書鵬. 基于學生核心素養培養的初中數學教學策略研究[J]. 數學學習與研究， 2018（6）：90.

[2]張勇. 基于數學核心素養的小學數學教學改革策略分析[J]. 考試周刊， 2017（41）：40.

[3]朱城城. 基于數學核心素養的小學“數學廣角”教學策略研究[D]. 杭州師范大學， 2018：76.

[4] 周禮. 基于“核心素養”視角：打造兒童數學活動課程[J]. 數學教學通訊， 2017（13）：59-60.

[5] 施繼果， 洪亮， 袁靜，等. 基于核心素養下的小學數學開放性課堂建構研究[C]// 教師教學能力發展研究科研成果集（第十七卷）， 2018.

[6] 林麗欽. 數學游戲融入小學課堂的設計與教學策略[J]. 教育教學論壇， 2016（39）：283-284.

[7]李楠， 李新征. 讓游戲走進數學課堂——淺談小學數學游戲教學的實施策略[J]. 新校園（學習版）， 2013（5）：148.

[8]劉霞. 試論游戲化教學在小學數學教學中的運用策略[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2015（12）：63.