以花式閱讀促教師專業成長

葉勤梅

【摘要】隨著社會的發展，科技產品的普遍運用，現在已經很少有人能夠耐心地坐下來靜靜看完一本書了。然而，縱觀全球現狀，閱讀能力在人的成長中一直起著重要的作用。而作為教育工作者，閱讀應該成為教師最主要的學習方式，成為幫助教師實現專業成長的有效途徑。國內教育專家朱永新老師曾指出，“沒有閱讀的學校不可能有真正的教育”，“讀書讓教師更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓教師更加擁有教育的智慧”。有好的教師，才有好的教育。作為幼兒園教師，不僅要擅長專業技能，還要擁有一定的文化素養，所以職后的學習將顯得非常重要。除了通過一些專業培訓、網絡課程來學習，更多的時候還是以教師自主學習為主。此時，一本好書能為老師答疑解惑，更能讓她們在書中學習新的教育理念，豐富文化修養。

【關鍵詞】花式讀書;分享閱讀;經典閱讀;計劃閱讀;場景閱讀

“閱讀是一個人終身的能力，它將影響甚至改變一個人的一生”。當代中國教育大家朱永新在《走近最理想的教育》中說：“勤于學習，這是成為優秀教師的基礎……必須扎扎實實多讀些書……你不讀《論語》，不讀陶行知，不讀杜威，不讀蘇霍姆林斯基，恐怕很難成為教育家。”所謂 “育人先育已，教書先讀書”，要想成為一名優秀的教師，必須有淵博的知識做后盾，必須讀書，讀好書;做到愛讀書，勤讀書，會讀書;既要讀有形之書，也要讀無形之書。

但是在對幼兒園教師進行的問卷調查中，經過統計后發現，閱讀的現狀很不樂觀。有一半左右的老師說自己還是在上學時愛看書，現在已經沒有閱讀習慣了;另有一部分老師雖然偶爾會主動去看書，但是只看自己喜歡的生活類刊物，能夠堅持閱讀文學經典作品和教育專著的教師少之又少。據有關專家進行測量得出的結果，一個人身上的知識結構，從直接經驗中得到的知識不到20%，大部分的知識是通過閱讀這種方法而得到的，這種間接經驗足足達到80%以上。那么，什么樣的方式能夠讓幼兒園老師愛上閱讀呢？這就是本文提出“花式閱讀”的目的。

何謂“花式閱讀”？顧名思義，就是以多種多樣的閱讀形式調動閱讀積極性，吸引老師主動參與。“花式閱讀”的形式多樣，如“分享閱讀”“經典閱讀”“計劃閱讀”“情景閱讀”等。在各種形式的閱讀環境中，老師們會慢慢愛上閱讀，并逐漸讓閱讀成為一種習慣。

一、分享閱讀，讓閱讀碰撞出智慧的火花

分享閱讀，從字面意思就能夠明白是一種閱讀分享。指個人或集體把可供閱讀的健康資源分享給另一個或集體的行為。也就是說，在幼兒園這個大集體中形成一個分享小組，每個參與者將在閱讀中遇到的困難、有趣的見聞、得到的體會等盡情分享在小組中，得到同伴的幫助或是經驗的碰撞。往往在分享討論中，教師能夠得到或多或少的收獲，在他人身上習得不同的寶貴經驗。分享閱讀的方式可有以下兩種：

1.集體分章節閱讀

就是將一本書按章節劃分給個人，然后在集體中以PPT形式共同學習。這樣的閱讀方式，適合于理論類的書籍閱讀。例如，在幼兒園進行的《3-6歲兒童發展指南》學習中，一個人閱讀枯燥的理論知識時，常常令教師們感到無趣，很難將這些知識記在心中。但是在分享閱讀活動中，教師們將任務劃分，每人領到一個章節的閱讀任務，將自己負責的這一章節以生動形象的方式在集體中交流。枯燥的知識以PPT形式呈現出來，加以教師實際案例的詮釋，能讓其他共同閱讀此章節的教師輕松理解并掌握。教師們將對應的知識與教學實際相結合，用教學中的實際案例來表述理論知識的方法，無形中將無趣變成有趣。

2.閱讀后集體交流

與前面一種方法有所不同的是，此種方法沒有將整本書劃分到個人，而是讓大家在閱讀完整本書以后，再集中進行交流討論。這樣的閱讀方式，優點在于可以讓個人觀點在集體討論中得到闡述，思想得到碰撞。例如在讀《幼兒教師最需要什么》這本書時，教師們已經全部讀完，并在集體交流前寫好了讀書心得。討論交流環節，教師們將在書中看到的示例結合自身日常教學碰到的類似事情和感受進行表述。記得其中一位教師說道到關于團結協作精神的重要性，這是一位剛分配來的新教師，剛來時由于自己是科班畢業又年輕氣盛，與搭班的老教師總會產生分歧，后來在一次班級環境打造中因缺乏合作環境沒有整體性，班級得分特低。此時，她才發現班級管理并非一個人的事，而是大家合作的結晶。就是在這樣的集體交流中，教師們的積極性才會被真正調動起來，使讀書的氣氛變得活躍，由書本內容向生活內容擴散，使自己的書本知識無形中得到升華。

二、經典閱讀，讓閱讀體驗到文化的精髓

認真閱讀不同的經典書籍，對所有人的成長都能起到或多或少的影響。而作為教育工作者，這些寶貴的精神食糧對教育教學的組織和自身專業水平的提升都起到重要作用。那么作為幼兒園教師，究竟什么樣的書籍才是適合我們的呢？首先，我們應該選擇幼兒喜歡的書籍，有趣的繪本、童話故事是幼兒的最愛，教師只有了解幼兒的興趣點，才能走進幼兒的內心世界;其次，著名的教育類書籍，這些教育理念類書籍中的教育方式和指導策略對于教師的組織教學有很好的指導作用;最后，經典國內外名著等，這樣的書籍可以讓教師文化修養得到提升。

1.經典兒童讀物閱讀

國內外有許多經典兒童讀物，這些書籍包含了生活哲理、社會交往、行為習慣培養等方面的內容。如果說，教師要想將這些故事與孩子共同分享，就一定要提前做好充分的準備。在教予孩子之前，教師自身應該對此故事有更深層次的了解。除了要了解故事本身的意義，還要對作者進行了解，這樣才能更好地向幼兒表述。如在閱讀安徒生童話集時，你首先要了解作者安徒生是丹麥作家，那時的丹麥仍是一個君主專制主義社會。在安徒生的作品中，我們也處處感到這個時代的灰色和壓抑。安徒生將童話作為一種現代表達方式來進行創作，借用童話的“兒童”視角透視現代人的復雜生活，讓童話超越了民間文學范疇的傳奇想象，成為一種鮮明的個體寫作和現代技巧探索。安徒生是一個敢愛敢恨的作家，從《賣火柴的小女孩》故事里，我們看到了當時社會底層人民生活的窘迫，反映了那個社會的無情冷漠;《丑小鴨》的故事又告訴我們，“是金子總有發光的一天”，要學會勇敢地面對磨難，只要堅持不懈，努力奮斗，總有一天能夠獲得成功。安徒生寫了很多童話故事，不同的故事均蘊含著不同的意義。不過，他的故事里，結局較悲觀的故事占有很大比例。只有對作者及其生活背景有所了解，才能對他的作品有正確的認識。

2.教育經典名著閱讀

正如帕克·帕爾默所說：“教師以心靈導師的身份來啟迪生命。”這是在告訴我們，教師是幼兒學習的引領者，教師必須有自己的教育導向。首先，教師自身必須明白自己的內心世界，能夠做最真實的自我，以慎獨的方式反思自己的教育方式方法，用名人的教育經驗引領自身成長。在人類豐富的文化遺產大寶庫中，教育經典名著總是一座無法被忽略的重要寶藏。從古至今，國內外出現過無數教育大家，他們的教育經驗對后人有著深遠的影響。中國古代的四書五經、國外洛克的《教育漫話》，、蒙臺梭利的《童年的秘密》、夸美紐斯的《大教學論》等。無數中外教育家和思想家一直對極其復雜的教育及其發展規律進行艱辛的探索、思考和研究，所以，他們留下了值得后人拜讀的經典教育書籍，這些都將成為后世子孫代代相傳的精神寶藏。這些教育著作經過時間的沖刷，時至今日仍對現在的教育產生深遠影響，這種影響將一直延續下去，并得到發展。對于教育工作者，這些教育名著可謂必讀書籍之一，在閱讀中領悟古代教育家的思想境界以及教育經驗，為自身的教學提供理論支撐。

3.國內外經典名著閱讀

人類歷經上下五千年，在繁衍生息的過程中，人類的文化修養逐漸得到提升，在這個過程中出現過許多著名作家，留下了許多經典文學作品。如中國的四大文學著作，國外的《悲慘世界》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些文學作品，在閱讀中可以提升我們的個人素養，讓我們的內心世界得到凈化、升華。當你靜下心來，手捧一本經典名著細細品讀，你會感受到《紅樓夢》中林黛玉的幽怨心思，體會到王熙鳳八面玲瓏的處事風格;在《水滸傳》里，武松打虎時的威風凜凜躍然紙上，就像你已在現場觀看一樣;《茶花女》中茶花女的命運多舛;《巴黎圣母院》中卡西莫多的專一等。每一本書籍的閱讀過程中，你的全身心投入將帶來不同的思想遨游，讓你不斷體驗精彩片段！

三、計劃閱讀，讓閱讀漸變為有序的習慣

計劃閱讀，顧名思義就是在行事之前要有一定的計劃安排。作為幼兒教師，每天的工作十分繁瑣，這就導致大家很難有時間能夠靜下心來讀一本好書。那就要求自己，像制訂工作計劃一樣，在學期初就確定好本學期一共要完成哪幾本書的閱讀。選擇好書本之后，為自己制訂一個閱讀計劃，以階段性的方式完成閱讀任務。為什么要制訂閱讀任務呢？因為人有惰性，總會將今日之事拖至明日完成，特別是讀書這種對大家來說是“增添文化修養”的小事情，常常不被重視。因此，一份完善的閱讀計劃，可以幫助我們戰勝自身的惰性，按要求完成每天的閱讀任務。長期堅持，會將任務變成習慣。當規律的閱讀行為養成之后，閱讀就成為生活中必不可少的一部分。

四、情景閱讀，讓閱讀演變成生動的場景

幼兒園教師都知道，在幼兒園的活動安排中，為了讓幼兒了解本次活動的重點，教師往往會設置不同的生活情景，以生動有趣的情景幫助幼兒更容易掌握活動內容。這樣的方法也適用于教師自身。在適宜的場景中，讓死板的書本內容變得活靈活現。

例如，在我園的集體閱讀活動中，讀到《為心靈解壓》這本書時，教師們在會議室設置了溫馨的環境。舒適的小沙發圍成一圈，上面放著柔軟的抱枕，小沙發前還有一杯溫暖的咖啡等，讓教師們一進門就有放松的心情。溫馨的氛圍里，教師們一邊以PPT形式集體閱讀，一邊針對書中出現的案例，結合自身感受，說出遇到此類事情自己是如何解壓、釋放的。說到動情處，有的老師會出現情緒激動現象，此時坐在旁邊的人會及時給她一個大大的擁抱。讀完整本書之后，每位教師互相鼓勵擁抱，并用愛心便利貼寫下自己的心情，有不滿、有氣憤、也有開心…將這些心情貼紙收入盒中并忘掉，開始新的一天！在這樣的場景閱讀中，教師們很容易融入閱讀活動中去，參與的積極性很高。

莊周有言：水之積也不厚，則其負大舟也無力。博觀方可約取，厚積才能薄發。讀萬卷書，行萬里路！讀書讓我們品味人生，感悟人生！我們不能決定生命的長度，但可以拓寬生命的寬度！我們不期望控制他人，但可以好好把握自己！身為幼兒老師的我們，要學會把不同書籍中獲得的新理念新方法結合實際運用到教學實踐中，時刻更新自身的教育觀念。以理論指導教育實踐，讓活動中的每一個孩子都能收獲他們該收獲的知識，得到他們該得到的教育，這才是教師的成功！

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