幼兒家庭美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

周靜

【摘要】本研究對(duì)我園103名幼兒家庭美術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的重要性存在功利思想;對(duì)幼兒家庭美術(shù)教育的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)片面，形式單一;對(duì)家庭美術(shù)教育缺乏積極性、主動(dòng)性;對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過程。

【關(guān)鍵詞】家庭美術(shù)教育;美術(shù)作品;評(píng)價(jià)

一、問題的提出

兒童美術(shù)教育的功能，就在于培養(yǎng)兒童對(duì)美的感受性，引導(dǎo)兒童審美觀的發(fā)展。利用美術(shù)教育，發(fā)揮每個(gè)兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對(duì)這個(gè)世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和諧全面的發(fā)展，正是我們當(dāng)今兒童美術(shù)教育的主要課題。

幼兒園、家庭、社區(qū)的相互配合直接影響著生活化美術(shù)教育的開展。家長(zhǎng)的教育觀和兒童觀，家長(zhǎng)對(duì)孩子美術(shù)活動(dòng)教育的配合與支持等也將在很大程度上影響孩子的表達(dá)與表現(xiàn)。為了讓幼兒美術(shù)教育發(fā)揮其最大的教育功能，我們應(yīng)充分挖掘并合理利用家庭資源，探索指導(dǎo)家庭開展美術(shù)活動(dòng)的對(duì)策，開創(chuàng)美術(shù)教育工作的新局面，真正讓家長(zhǎng)意識(shí)到培養(yǎng)孩子審美情趣的重要性，重視家庭美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視家庭美術(shù)活動(dòng)的開展，最大程度地讓幼兒在生活中健康、愉悅、自信地成長(zhǎng)與發(fā)展。

到目前為止，有關(guān)幼兒美術(shù)教育的研究成果已有不少，但大多數(shù)都集中在幼兒園這一特定環(huán)境，鮮見對(duì)于幼兒家庭美術(shù)教育的研究。0—6歲兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，而家庭對(duì)這一階段兒童的發(fā)展有著不可替代的重要作用，所以本研究嘗試對(duì)幼兒家庭美術(shù)教育現(xiàn)狀做一調(diào)查。

本調(diào)查報(bào)告擬解決：幼兒家庭美術(shù)教育的現(xiàn)狀如何？影響幼兒家庭美術(shù)教育的因素有哪些？

二、研究的方法

1.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象選擇的范圍：從我園4個(gè)小班、4個(gè)中班和4個(gè)大班中各抽取一個(gè)班，共103名幼兒，其中小班幼兒30名，中班幼兒35名，大班幼兒38名。以每位幼兒的家庭主要教養(yǎng)人為調(diào)查對(duì)象。

2.調(diào)查內(nèi)容

包括家庭基本情況、家長(zhǎng)對(duì)家庭美術(shù)教育的觀念和態(tài)度以及家庭美術(shù)教育的內(nèi)容。家庭基本情況包括幼兒的特點(diǎn)、家長(zhǎng)的特點(diǎn)和家庭特點(diǎn)。

3.手段和步驟

問卷的手段進(jìn)行調(diào)查。通知幼兒家長(zhǎng)要求幼兒的家庭主要教養(yǎng)人在指定的時(shí)間到指定的地點(diǎn)集中;集中后由研究者分班級(jí)向家長(zhǎng)說明調(diào)查的意圖和意義，說明填寫問卷的要求;分發(fā)問卷;研究者讀一題，家長(zhǎng)填一題;填完后請(qǐng)家長(zhǎng)檢查一遍后交給研究者。

4.數(shù)據(jù)處理

將調(diào)查數(shù)據(jù)輸入SPSS13.0統(tǒng)計(jì)操作軟件;將分析結(jié)果在研究結(jié)果部分用統(tǒng)計(jì)表表述。

三、調(diào)查的結(jié)果

1.家長(zhǎng)對(duì)家庭美術(shù)教育的觀念和態(tài)度

（1）家長(zhǎng)對(duì)家庭美術(shù)教育需要程度的認(rèn)識(shí)。

從表1結(jié)果顯示，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭美術(shù)教育重要性持肯定、支持的態(tài)度，但也仍有3.0%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒家庭美術(shù)教育并不重要。

（2）家長(zhǎng)對(duì)家庭美術(shù)教育目的的理解。

從表2可知，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的意義有較好的認(rèn)識(shí)，有55.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)對(duì)幼兒智力、道德、審美等多方面的發(fā)展有著潛移默化的作用，但也分別有4.9%和1.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為沒有太大的意義。

從表3可知，大部分家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育目的有足夠的認(rèn)識(shí)，有66.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的在于促進(jìn)幼兒智力、性格、陶冶情操和培養(yǎng)興趣等方面，但也分別有20.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的是學(xué)習(xí)一定技能，有所特長(zhǎng)，同時(shí)還有3.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育純粹是用來(lái)打發(fā)時(shí)間的。

（3）家長(zhǎng)對(duì)家庭美術(shù)技能教育的理解和態(tài)度。

從表4可以看出，超過半數(shù)家長(zhǎng)準(zhǔn)備讓孩子進(jìn)入美術(shù)興趣班學(xué)習(xí)，同時(shí)也有34.0%的家長(zhǎng)沒有這種打算。

從表5、表6可以看出，家長(zhǎng)選擇或不選擇讓孩子進(jìn)入美術(shù)興趣班學(xué)習(xí)的原因是多種多樣的。其中一部分家長(zhǎng)的想法具有功利性，有42.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)美術(shù)“學(xué)了也成不了畫家，沒必要”，有30.9%的家長(zhǎng)選擇進(jìn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)的原因是“別人學(xué)，總不能不學(xué)，我們不能輸在起跑線上，增強(qiáng)今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力”。當(dāng)然不乏尊重幼兒興趣的家長(zhǎng)，分別有25.7%和42.6%的家長(zhǎng)是根據(jù)幼兒的喜惡來(lái)選擇或不選擇美術(shù)興趣班，只有19.1%的家長(zhǎng)選擇美術(shù)學(xué)習(xí)可以“提高孩子素質(zhì)，全面發(fā)展”。

2.家長(zhǎng)對(duì)家庭美術(shù)教育的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

表7顯示，家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的內(nèi)容的了解較片面，有51.6%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭美術(shù)教育的內(nèi)容是“蠟筆畫”，對(duì)其他一些美術(shù)教育內(nèi)容有所忽視。

由表8可見，家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭美術(shù)教育的形式也較單一，大部分家長(zhǎng)比較被動(dòng)，采用“看孩子畫畫”的形式，極少數(shù)家長(zhǎng)采用看畫展的方式對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育。

3.家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭美術(shù)活動(dòng)的行為策略

從表9～14可以看出，雖然家長(zhǎng)給予了孩子較充裕的活動(dòng)空間，但作為家長(zhǎng)，他們?cè)谛袨樯媳憩F(xiàn)出不十分支持孩子的繪畫活動(dòng)，對(duì)孩子的繪畫要求沒有表現(xiàn)出熱情支持，對(duì)孩子的美術(shù)器材的提供也不豐富，對(duì)孩子的繪畫作品也不理解、不欣賞，有56.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的作品并不美。

四、結(jié)論與建議

1.分析與結(jié)論

（1）家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的重要性存在功利思想。有66.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的在于促進(jìn)幼兒智力、性格、陶冶情操和培養(yǎng)興趣等方面，但也分別有20.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的是學(xué)習(xí)一定技能，有所特長(zhǎng)。尤其是對(duì)于家長(zhǎng)是否讓幼兒進(jìn)入美術(shù)興趣班學(xué)習(xí)的原因探究上，有42.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)美術(shù)“學(xué)了也成不了畫家，沒必要”，有30.9%的家長(zhǎng)選擇進(jìn)入美術(shù)班學(xué)習(xí)的原因是“別人學(xué)，總不能不學(xué)，我們不能輸在起跑線上，增強(qiáng)今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力”。

致使家長(zhǎng)產(chǎn)生這種功利思想的原因是什么呢？其一：社會(huì)給予了家長(zhǎng)沉重的壓力。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，家長(zhǎng)認(rèn)為別的孩子學(xué)，自己孩子總不能不學(xué)，不能讓孩子輸在起跑線上，增強(qiáng)今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)讓孩子學(xué)得一技之長(zhǎng)，找個(gè)體面的職業(yè)，將來(lái)過上好日子。其二，家長(zhǎng)沒能真正認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的目的和作用，沒有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育能夠開發(fā)幼兒的智力，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的能力，有效促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。家長(zhǎng)的功利思想，不僅有礙于幼兒美術(shù)上的發(fā)展，而且還會(huì)遏制他們對(duì)美術(shù)的興趣。

因此，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)勢(shì)在必行。

（2）家長(zhǎng)對(duì)幼兒家庭美術(shù)教育的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)片面，形式單一。家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)比較片面，有51.6%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭美術(shù)教育的內(nèi)容是“蠟筆畫”，對(duì)其他一些美術(shù)教育內(nèi)容有所忽視。許多家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)就是繪畫，繪畫又以蠟筆畫居多，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、片面的，幼兒美術(shù)活動(dòng)除了繪畫之外還包括泥工、紙工等形式多樣的手工活動(dòng)，它們和繪畫一樣，也是有益于幼兒腦發(fā)育的美術(shù)活動(dòng)形式。

家長(zhǎng)的美術(shù)教育形式也是比較單一的。調(diào)查中顯示，大部分家長(zhǎng)都比較被動(dòng)，采用“看孩子畫畫”的形式，極少數(shù)家長(zhǎng)采用看畫展的方式對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育，或和孩子一起進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。另外，從我們生活入手，和孩子出游寫生的家長(zhǎng)非常少，大多數(shù)家長(zhǎng)都忽略了“生活即教育”的道理，大家都揪著書本、電視不放。現(xiàn)在，社會(huì)上的一些教材和范畫也出現(xiàn)成人化的偏差，誤導(dǎo)了家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育形式的認(rèn)識(shí)。

其實(shí)生活才是美術(shù)素材的源泉，是取之不盡的，它更能激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。家長(zhǎng)應(yīng)該做一個(gè)有心人，從生活中出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行家庭美術(shù)教育。

（3）家長(zhǎng)對(duì)家庭美術(shù)教育缺乏積極性、主動(dòng)性。在對(duì)知道孩子經(jīng)常畫的內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)基本上不知道孩子繪畫內(nèi)容的占9.7%，家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的占4.9%，平時(shí)能主動(dòng)關(guān)心孩子美術(shù)教育活動(dòng)的家長(zhǎng)較少，閑暇時(shí)能主動(dòng)和孩子一起進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的更是少之又少。有的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的美術(shù)活動(dòng)是幼兒自己的事，是幼兒做事的一種表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以趁這時(shí)間，做一些自己的事，而沒有參與幼兒美術(shù)活動(dòng)的意識(shí)。這表明，家長(zhǎng)在家庭美術(shù)教育中缺乏積極性和主動(dòng)性。

實(shí)際上，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)和孩子在一起進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，這不僅可以促進(jìn)親子情感，而且有助于增強(qiáng)孩子對(duì)美術(shù)的興趣。

（4）家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)重結(jié)果，輕過程。調(diào)查中顯示，有56.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的作品并不美，家長(zhǎng)對(duì)孩子的美術(shù)作品不理解，也不欣賞。許多家長(zhǎng)喜歡以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品，對(duì)孩子的作品覺不可理解， 總覺得他們是亂涂亂畫。最典型的表現(xiàn)是用“像不像”作為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們時(shí)常會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子的作品，“你今天畫的房子真像”，“您怎么跟教師畫的小鳥不一樣呢”……如果以這種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)就會(huì)犯重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤。

家長(zhǎng)在家輔導(dǎo)孩子作畫時(shí)，有的為了讓孩子畫得像，會(huì)讓孩子畫十遍，二十遍乃至更多遍，這種做法嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子畫得不像時(shí)，會(huì)不由自主地拿起孩子手中的畫筆代替孩子完成作品。孩子的作品完成了，但由于孩子未能真正獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)，不能親自感受欣賞美、創(chuàng)造美的樂趣，也失卻了體驗(yàn)成功的快樂。

家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子作品時(shí)，不能用近大遠(yuǎn)小、遮蓋等透視原理去要求。對(duì)孩子美術(shù)作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是構(gòu)思新穎、富有想象力;色彩鮮艷、搭配自然;充滿童趣，作畫大膽，畫面豐滿富有個(gè)性。

2.建議

提高家長(zhǎng)對(duì)家庭美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)勢(shì)在必行。幼兒園也可以請(qǐng)相關(guān)的專家、講師為家長(zhǎng)開展關(guān)于美術(shù)教育的座談會(huì)，以便家長(zhǎng)能夠了解其真正的內(nèi)涵，促進(jìn)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和積極性。在進(jìn)行家長(zhǎng)半日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)中教師也可以請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)，使家長(zhǎng)能夠相互學(xué)習(xí)，互相提高。

3.不足

在問卷調(diào)查中，我們僅選擇了3個(gè)班共103名幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，代表性還不夠，建議多調(diào)查幾個(gè)班級(jí)，讓調(diào)查結(jié)果更具代表性。

4.新的課題

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)查家長(zhǎng)的美術(shù)教育指導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響;根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)的問題，教師給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，提高家長(zhǎng)美術(shù)指導(dǎo)的能力，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李季湄，馮曉霞.3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀 [M].人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 [M].南京：江蘇教育出版社，2002：30

[3]愛潑斯坦.我是兒童藝術(shù)家——學(xué)前兒童視覺藝術(shù)的發(fā)展 [M].教育科學(xué)出版社，2012.