淺析“情境教學”在初中英語課堂中的應用

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，各種指導英語課堂改革的教學理念層出不窮，其中就包括“情境教學”理念。情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的一種教學方法。基于此，本文以初中英語教材為例，探究“情境教學”理念在英語課堂中發揮的價值，以期為教師同仁們提供借鑒。

【關鍵詞】初中英語;“情境教學”理念;教學實踐

【作者簡介】仲俊，江蘇省南通市海安紫石中學。

就目前的初中英語教學現狀而言，存在著諸多問題：學生缺乏英語學習興趣;教師教授課程的方式和觀念落后、單一;英語課程自身具備一定的學習難度等，總而言之導致英語課堂教學效率低下。為了提升英語教學效率，也為了跟上時代潮流，筆者嘗試將“情境教學”理念用于課程教學中，以期取得顯著的教學成果。

一、創設生活情境，激發學生學習興趣

生活情境的創設是增加教學活動的實踐性和生活性，培養學生觀察生活、發現生活的意識，引導學生將教材內容與實際生活相聯系。因此，在英語教學實踐活動中，筆者經常會創設生活情境。如，在學習八年級上冊Seasons這一單元內容時，筆者創設了一個生活情境導入了本單元的學習：今天你和自己的家人去公園玩耍，溫暖的陽光照在身上暖洋洋的，讓你十分舒服。回到家中，你的外國網友打來電話視頻向你問好，在聊天的過程中你想要和他聊一聊今天的天氣，你會說些什么呢？筆者創設的生活情境讓學生們十分感興趣，他們開動腦筋，想象與外國網友展開的對話內容。學生們雖然有很多話要跟朋友聊，但是由于自身英語水平有限，因此感到力不從心。看到大家愁眉不展的樣子，筆者急忙帶領學生進入了單元學習中，教授學生學習foggy/rainy/snowy等詞匯知識和Which season do you like？ Its the best time to play football outside. Which is your favorite season？ My favorite/best……等英語句式，增加了學生的知識積累。在本次教學實踐活動中，教師將日常聊天內容創設為一個情境導入環節，引起了大家的情感共鳴，也激發了學生的學習興趣。

二、創設故事情境，有助學生深入理解

故事具有形象生動、豐富有趣、充滿想象等特點，深受學生喜愛。因此在英語教學實踐活動中，筆者經常使用故事情境，或者講述名人故事或者編造相關的故事，幫助學生加深理解教材知識點。如，在學習Amazing things這一單元內容時，筆者首先明確了本單元的教學目標，如下所示：

1.To get more information about some animals

2.To finish different tasks with the information that has been got

3.To learn to talk about amazing things in the world

為了完成這些教學目標，筆者為學生們講述了蛇的舌頭具有嗅覺功能的小故事引起了大家的注意，大家紛紛講述發生在小動物身上的奇異之事，課堂氣氛十分熱鬧。等到教室里逐漸安靜下來，筆者帶領進入了本單元的學習中，看一看教材中涉及的小動物有哪些令人驚異的技能，并了解到世界上的奇異之事。

在本次教學實踐活動中，教師踐行了故事情境教學理念，讓學生在生動、有趣的故事講解中加深了對單元教學主題的理解，順利完成了教學任務。

三、創設問題情境，拓展學生思維空間

有了疑問才有思考和探究的動力。問題情境的創設就是利用一系列問題引起學生的思考，最終在探究問題、解決問題、發現新的問題的過程中拓展學生的思維空間。

如，在學習Food and lifestyle這一單元內容時，筆者設計了一個問卷調查活動，要求學生按著自己的真實情況填寫問卷調查，為接下來的教學活動積累素材。調查問卷包括以下問題：What is your favorite food/meat/drink/vegetable？ Why do you love/like them？ Do you like carrots？等。筆者把這些問卷分發到學生手中，以全班學生為調查對象。十分鐘后，學生們上交了自己的問卷結果，筆者經過數據的整理和分析后得到了學生們的飲食習慣，由此進入了本單元的教學活動中。筆者把這份問卷結果整理成冊并針對其中的數據提出問題：大家為什么不喜歡吃水果呢？誰能用英語回答教師的這個問題？如果大家吃過多的漢堡，可能會導致怎樣的結果呢？這些問題引起了學生的思考和反思。

在本次教學實踐活動中，教師能夠創設問題情境吸引學生學習的注意力;學生也能夠配合教師的教學進度，積極回答教師的問題，提高了自身綜合能力。

四、創設表演情境，加強學生記憶水平

表演情境指學生們在教師創設的情境中，進行班級表演或者小組表演，在表演中深入理解教材知識點，加強對所學知識的印象。如，在學習Shopping這一單元內容時，筆者先為學生播放了一段教學視頻，視頻的內容是兩名顧客去鞋店買鞋，她們對自己的腳的大小不熟悉，因此只能多次試穿。等到學生們觀看完視頻內容后，筆者創設了一個表演情境，要求同學們分小組按著視頻內容進行表演，要用到：Can I try them on. Lets try size. Theyre just right.等句式。因為學生們剛剛學習過這些英語句式，因此順利地完成了表演任務，同學們也在表演中加深了對本單元的印象。

新課程改革給初中英語教學提出了新的要求，也促使廣大教育工作者們不斷地更新教學觀念、引入新的教學手段。基于此，筆者將“情境教學”理念應用到了英語教學實踐活動中并取得了顯著的教學成果，值得教師同仁們嘗試。

參考文獻：

[1]倪曉麗.淺談初中英語課堂教學中的情境創設[J].當代教研論叢，2018（06）.