提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索

杜金艷

【摘 要】隨著新課標改革的不斷深入，初中地理教學模式逐漸發生改變，提倡“以生為本”的教學理念，要求教師在遵循學生特點和個性的基礎上，結合教材實施創新教學，使學生樂學、愿學，打造優質教學課堂。為此，筆者結合多年教學經驗，分析教學有效性特征，尋找課堂教學策略，以滿足學生發展需求，提升新課標下中學地理的教學效果。

【關鍵詞】初中地理;有效性;實踐;策略

隨著教育改革的不斷推行，教學理念和研究能力已然成為教師探究的重點方向。《普通初中地理課程標準（試驗）》中提出的第一條關于地理課程的教學理念就是培養公民必備的地理素養，傳授公民未來必備的地理知識，增強學生地理學習能力和應用能力，提高學生的生存能力。由此可見，新課標下初中地理教學逐漸擺脫傳統教學模式，更加強調學生的全面發展和自我終身學習。由于地理學科的特殊性，在課堂教學中除了知識傳授外，還需要弘揚科學精神和人文精神，培養學生的創新意識和實踐能力，使學生能將地理知識應用到生活中，提升學生的地理綜合學習能力，實現課堂教學的有效性。

一、有效性教學界定

所謂有效性，是突破常規水平的一種發展等級，通過一系列組織活動最終達到預期結果的程度。在初中地理課堂中主要指教師經過一段時間教學后能使學生有所收獲和進步，掌握地理基礎知識的同時，能夠在生活中進行實踐。有效性教學是指在符合當代和個體價值構建的基礎上效率高于平均水準的教學。在該教學過程中能激發學生的創新思維，實現自主、合作、探究學習模式，使學生逐漸走向全面發展的道路。

二、提升初中地理教學有效性的策略

（一）精選地理教學內容，滿足學生需求

新課標下的地理教學不單指實現文化知識傳授，更強調對學生地理學習能力和情感態度的培養。所以，教學內容選擇上首先要堅持以學生為中心，篩選的教學內容要能滿足學生發展的需求，促進學生探究能力和實踐能力的提升。此外，由于地理學科的特殊性，所選內容應盡量與學生實際生活相結合，并能使學生將之應用到生活中，降低學習難度，實現理論知識的具象化呈現，如氣候、地形都與生活息息相關，如學習關于“氣候”的知識點時，教師可以讓學生結合自己所處城市展開研究，分析本地氣候特點，尋找與教材內容的共性，引發學生思想上的共鳴，激發學生的學習興趣。最后，注重學生個體間的地理學習差異性，從整體性和個體性考慮，將教學內容層次化設計，以滿足不同能力學生的學習需求，保證課堂后續教學的順利進行。

（二）利用電子地圖，強化教學生動性

地理教學研究時間、空間跨度廣，涉及元素紛亂復雜，需要師生共同梳理改革，學生要具備很強的邏輯思維能力和空間想象能力。由于傳統地圖的局限，課堂中呈現的內容大都是靜態的，無法有效觀測地理事物變化的連續性和動態性，學生難以形成整體印象，而電子地圖的三維動態效果能真實模擬地理事物的發展變化，使地理知識的呈現更加真實立體。比如，學習“地球的自傳”時，教師可利用電子地圖展示地球在宇宙中的狀態，讓學生感受時間變化過程中，太陽對地球的照射變化，身臨其境地體會地球的自轉運動，也可以從宏觀上解釋生活中發生的自然現象。又如，在“海陸變遷”的教學中，教師可利用電子地圖分別從地平面和海底剖面展示陸地變為海洋的過程，降低地理學習難度，幫助學生建立空間框架。

（三）融合學生認知程度，豐富教學方式

初中生首次接觸地理學科，難免會有些迷茫。再加上地理學科是在平面圖、表和文字的基礎上理解空間內容，具有很強的抽象性。此時，如果缺乏合理有效的教學方式，會弱化教學效果，學生無法從心理上接受地理學習。所以，教師需要結合學生的學習特點，不斷調整教學方式，使地理教學穩步前進。

例如，“地球的運動”涉及地球自轉和公轉，在轉動過程中既有月亮參與，又有太陽參與，容易將學生繞暈。建議教師將地球儀、蠟燭和其他球類物體分別當作地球、太陽和月亮，組織學生進行實物演示，通過蠟燭在地球儀上光的變化感悟公轉與自轉。再如，在“氣溫的變化與分布”的教學中，教材上“等溫線”對氣溫的表示比較抽象，它是用平面線條表示立體氣溫分布。為了讓學生有感官認識，教師可以利用多媒體技術動態演示不同季節的氣溫變化，或者不同海拔、不同地區的氣溫分布，再加上植物景色實圖變化，增強學生的直觀感受。由此可見，不同教學內容需要教師采取不同的教學方式，與學生認知規律和諧發展，落實對教學策略與學生學習特點的反思。

（四）優化教學評價，強化教學反思

新課標下的課堂評價要以學生的全面發展為中心，實施多元化評價內容，不僅包括教學內容展現過程，還涉及教學方式選擇評價、教學主體課堂參與程度評價等;采取多樣化評價方式，引導學生自我評價，或開展小組評價，也可以教師直接評價，多鼓勵與肯定學生在學習過程中付出的努力，教育學生用發展、長遠的眼光看待問題，幫助學生樹立地理學習自信心，掌握地理學習的方式方法，增強學生的地理科學素養，培養學生的人文精神。

結語

綜上所述，在新課標改革新時代，社會需要全面發展型人才，不僅要掌握知識，還要有應用能力。在初中地理教學中，為了提升教學的有效性，教師需要學習新課標中的先進教學理念，結合地理學科特點，創新教學方法、優化課堂教學過程，打造地理高效課堂，提升學生的自主探究能力，增強學生的地理核心素養，促進地理教學的可持續發展。

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