通過飼養(yǎng)蠶寶寶培養(yǎng)大班幼兒的自主管理責(zé)任感

張怡倩

【摘 要】隨著現(xiàn)代家庭中父母及長輩的包辦代替越來越多，幼兒需要自己動(dòng)手完成的內(nèi)容越來越少，隨之造成了幼兒的責(zé)任感也變得越來越弱。因此，我們希望通過喂養(yǎng)蠶寶寶這一幼兒感興趣的活動(dòng)，經(jīng)過一系列的觀察、比賽來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】幼兒;蠶寶寶;責(zé)任感

一、問題的提出

隨著幼小銜接活動(dòng)的開展，大班幼兒要成為自己學(xué)習(xí)、管理的主人，但能完全管理好自己學(xué)習(xí)用品的人數(shù)很少。假期過后，班里又變得凌亂，需要老師的督促。從以上現(xiàn)象看，教師結(jié)合幼小銜接需求開展的系列活動(dòng)并沒有從幼兒自身的需求出發(fā)，這讓我們陷入了思考。

通過與家長的溝通和反饋中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自我物品管理的責(zé)任感并不強(qiáng)，也反映出家長對(duì)幼兒管理責(zé)任的包辦。在與幼兒的對(duì)話中也能聽到“是媽媽沒有給我準(zhǔn)備好”，幼兒將自己的責(zé)任轉(zhuǎn)移到別人身上，推脫責(zé)任。但管理責(zé)任感的缺失不利于幼兒的健康發(fā)展。

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求大班幼兒自己的事情自己做，不會(huì)的愿意學(xué)，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，并能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己接受的任務(wù)。對(duì)大班下學(xué)期的幼兒來說，責(zé)任感的需要表現(xiàn)在自我服務(wù)和管理、獨(dú)立解決問題、開始接受任務(wù)、喜歡幫他人做事及對(duì)集體規(guī)則的維護(hù)等。

二、實(shí)施策略

5～6歲的孩子屬于半被動(dòng)半理解的責(zé)任階段，這一階段是培養(yǎng)孩子責(zé)任心的關(guān)鍵期。我們作為教育者要不斷給他們創(chuàng)造體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

我園從幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合了自然角活動(dòng)，生成了“蠶寶寶保衛(wèi)戰(zhàn)”的主題活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的自主管理責(zé)任感。

三、具體實(shí)施案例

（一）管理責(zé)任感的激發(fā)——我要養(yǎng)蠶寶寶

在“春色滿園”的主題活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了桑樹和蠶寶寶，鴻銘小朋友主動(dòng)提出分享蠶寶寶給小朋友們但要小朋友自己準(zhǔn)備好盒子。清明節(jié)過后，孩子們每人認(rèn)領(lǐng)了20條蠶寶寶。自此，我們的“蠶寶寶保衛(wèi)戰(zhàn)”就拉開了序幕。

在這一環(huán)節(jié)中，我們用期待和延遲滿足來激發(fā)幼兒對(duì)“蠶寶寶保衛(wèi)戰(zhàn)”的興趣;另一方面激發(fā)幼兒管理的責(zé)任感，渴望獨(dú)自飼養(yǎng)蠶寶寶。教師通過讓幼兒自主承擔(dān)管理責(zé)任，為幼兒的管理責(zé)任感建立初步的意識(shí)。

（二）責(zé)任感的進(jìn)一步形成——蠶寶寶長大了

早上入園孩子們已漸漸形成一個(gè)習(xí)慣——整理蠶寶寶的家。看似簡單的工序，做起來可并不容易。通過一段時(shí)間對(duì)蠶寶寶的照顧，幼兒漸漸形成了一種習(xí)慣，從最初的要提醒到后來主動(dòng)去整理，都是幼兒責(zé)任感提升的表現(xiàn)。

（三）責(zé)任感的鞏固——蠶寶寶剩幾條

為了更好地觀察幼兒管理責(zé)任感的發(fā)展，我們特意定為每位幼兒20條蠶寶寶。一段時(shí)間過去后，繼續(xù)保持在20條的只有10位小朋友，其余都有缺少。而“蠶寶寶剩幾條”是一個(gè)非常直觀的結(jié)果，能使幼兒間產(chǎn)生“攀比”現(xiàn)象，從而引發(fā)幼兒希望更好地照顧蠶寶寶的心理。

（四）責(zé)任感的進(jìn)一步提升——我給蠶寶寶造個(gè)家

一個(gè)月左右，幼兒發(fā)現(xiàn)蠶寶寶越長越大，吃的越來越少，都開始猜疑：蠶寶寶是生病了嗎？直到有一天被旦旦揭曉了答案。

旦旦的蠶寶寶吐絲了！這才讓其他人恍然大悟，原來蠶寶寶不吃桑葉是因?yàn)橐Y(jié)繭了。周末回來，大家又驚奇地發(fā)現(xiàn)旦旦的蠶寶寶盒又發(fā)生了變化。原來是他和媽媽給蠶寶寶每人分一個(gè)“小房間”。于是，沒過幾天其他幼兒也都給自己的蠶寶寶搭起了新家，這讓孩子對(duì)蠶寶寶結(jié)繭這件事有了更強(qiáng)的責(zé)任感。

（五）延伸——我把蠶寶寶帶回家

基本上所有的蛹都已破繭而出了，我們請幼兒將飛蛾卵保管好，孩子們都非常期待明年的蠶寶寶會(huì)有怎樣的變化。

四、責(zé)任感對(duì)幼兒的作用

對(duì)幼兒來說，責(zé)任感的培養(yǎng)是個(gè)性發(fā)展的核心，對(duì)幼兒的終身起著不可估量的作用。因此，對(duì)孩子早期責(zé)任感的培養(yǎng)，是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒成長過程中必要的一課。通過這次活動(dòng)，老師和家長明顯感覺到所有幼兒都能自己管理區(qū)角、保管好自己的學(xué)習(xí)用品，總體來說已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，但在整理書包方面還有提升的空間，幫助做家務(wù)還有可進(jìn)步的地方。孩子責(zé)任感的培養(yǎng)只有通過這樣一次次的實(shí)踐體驗(yàn)才能有所提高。

五、收獲

（一）幼兒的收獲

通過幼兒的敘述，從他們的自我評(píng)價(jià)中可以發(fā)現(xiàn)，大家都在各方面有了不同的進(jìn)步，有的在生活自理能力方面，有的在喂養(yǎng)技巧方面，但幼兒的共同點(diǎn)是都把喂養(yǎng)蠶寶寶作為自己的小任務(wù)，責(zé)任感油然而生。

（二）家長的收獲

家長普遍對(duì)這個(gè)活動(dòng)有很高的評(píng)價(jià)，集中體現(xiàn)在親子互動(dòng)和責(zé)任心的培養(yǎng)方面。通過我們的家園合作，家長定期在家中和孩子一起照顧蠶寶寶，共同探討有關(guān)蠶寶寶飼養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，讓親子之間的溝通交流更加頻繁。孩子們也用自己的實(shí)際表現(xiàn)向家長們證明了自己的努力和認(rèn)真，責(zé)任感得到了很大的提升。

（三）教師的收獲

從去年的我一個(gè)人獨(dú)自飼養(yǎng)蠶寶寶到今年的大家一起飼養(yǎng)蠶寶寶，孩子們的責(zé)任感已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍了，這也是幼兒責(zé)任感進(jìn)步的很好證明。老師和家長的各種不放心、不放手，在幼兒的努力下都逐漸釋然，決定要把機(jī)會(huì)還給孩子。

培根曾說：“責(zé)任心是世界上最珍貴的種子，它若早早地播種在孩子的心田，將會(huì)收獲一生一世的幸福。”那么，讓我們從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，從日常生活小事抓起，循序漸進(jìn)，由近及遠(yuǎn)，從具體到抽象，讓孩子成為一個(gè)真正有責(zé)任感的人。

【參考文獻(xiàn)】

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