初中英語閱讀教學中學生核心素養的培養

【摘要】本文就目前校園教育工作的改革背景展開分析，并針對初中校園內部英語閱讀教學工作的進展形勢進行探討，重點提出在閱讀課程中學生核心素養的具體培養策略，希望能夠有效發揮出英語閱讀教學的效果，以此為社會輸送更多英語專業的人才。

【關鍵詞】初中;英語閱讀;核心素養

【作者簡介】李彩梅，永安市第一中學附屬學校。

一、初中英語閱讀教學的現狀

初中階段英語知識的教學，其重點普遍就是為了提高學生的綜合閱讀能力，以及對于英語知識的運用能力，但是由于在課堂上教師受到傳統教學思想理念的影響，所以，在閱讀知識學習的過程之中，缺乏對于核心素養的培養。有一部分教師，并不熟悉閱讀教學過程中目標的重要性，僅僅強調其中所涉及的單詞和短語的背誦和記憶，完全忽視了學生核心素養的引導，這也導致課堂出現了形式化的教學，甚至學生在閱讀知識學習的過程之中，容易誤入歧途。

二、如何在初中英語閱讀教學中落實英語學科核心素養

1.轉變傳統的教學模式。作為初中階段英語課堂上的教育工作者教師，首先就需要轉變自己的教學思想理念，以及教學的方法，這樣才能夠真正地把核心素養融入初中英語閱讀課堂之中，以此保證課堂的教學形式能夠適應現在教學工作的發展。同時，教師也需要關注到每一個學生對于知識理解能力是不同的，所以閱讀課程開展階段，教師對于文章的分析，以及核心素養的融入，也需要根據學生的實際知識學習能力，以及學習的狀況，制定出合理有效的教學方法，進而在根本上調動課堂的氣氛，使學生積極主動地參與其中，讓學生由原有的被動學習知識，轉化成自主學習相關的內容，這樣更能夠提高課堂教學質量，也能夠真正地把核心素養融入閱讀教學工作之中，提高課堂教學的效率。

2.理論聯系實踐，實踐中培養學生核心素養。初中課堂上英語教師在進行授課的階段，想要真正地實現閱讀教學效果的最大化，就需要適當地采用情景教學構建的方法，按照學生對于英語知識和英文內容的學習情況，結合當時的實際環境，列舉出一些與學生生活息息相關的事情，對于英語閱讀內容進行分析，這樣才能夠提高閱讀教學的效果，也能夠真正的保證學生更好的理解文章所包含的含義，以及相關的內容。同時在日常的生活之中，需要加強學生對于英語知識的使用效果，保證學生的自身口語能力能夠得到鍛煉，培養學生良好的思維意識，真正地發揮出閱讀教學的效果。所以教學過程中，教師可以采用加強英語文本認知的方式，改善課堂教學模式，如，在講解《OurHobbies》的時候，教材中的閱讀部分為描寫Helen與WenWei的有關與Hobbies的一些內容，文章從學生角度出發，結合生活實際，具有很強的思考價值，如，學生應用英語知識講述自己的愛好與習慣。在針對教學工作具體開展的環節進行設計的時候，就可以結合使用理論聯系實際的方法，引導學生閱讀文章，并且根據文章中的內容制作出任務關系、特點和性格等內容的表格，然后提出需要思考的問題內容：Helen與WenWei兩人的愛好特點，梳理學生閱讀文章思路。這樣的教學方法能夠更好地對學生進行英語知識學習的指引，也能夠讓學生真正的學會利用英語，進行思想情感的表達，有效地鍛煉學生英語能力的同時，提高其核心素養的培養效果。

3.多樣化的教學方式，獲得學校和家長的支持。在初中課堂上語言知識的學習不能夠僅僅拘泥于教材之中，這樣的教學方法對于學生來說太過于死板，也不利于學生理解和掌握相關的知識內容，所以，教師需要適當地豐富自己教學的方式，針對課本上所具有的知識，適當地進行延伸。例如：教師可以把英式英語和美式英語的區別展開來分析，從兩個國家所具有的不同風俗習慣，以及某一些詞匯所代表的具體含義著手，給學生講解幾個英語的小故事，使學生真正地能夠了解二者的區別，這樣在閱讀學習過程之中。學生也能夠變得更加從容。例如：在學習《Foodfestival》這篇文章的時候，教師在引導學生閱讀關于Food短文之后，向學生提出階梯式的問題：

Whocookedfoodissuccessfully？

Whatistheprocessofmakingfood？

Whatdoesthisfoodrepresent？

這樣的問題是教師自主研究的，由淺及深，分層次的引發學生思考，這也是一種分層教學的模式和方法。在分析第一個問題的時候，教師可以選擇能力稍微差一點的學生回答，第二個問題可以選擇能力適中的學生回答，第三個問題則選擇英語水平較好的學生回答。這樣的英語課堂能夠保證每個學生參與其中，使其感受到英語課堂和英語知識學習的樂趣，提高學生的自主學習意識，保證每一位學生都得到良好的進步。

三、結論

綜上所述，縱觀我國初中校園英語課堂教學工作的開展情況能夠看出，長久以來，教師對于閱讀教學的開展僅僅是以“一言堂”的模式而進行的，學生在其中的參與程度較低，這也很難發揮出教學的效果，無法對學生進行鍛煉。所以在以上內容中，本文提出核心素養在英語閱讀教學中的融入，希望能夠提高閱讀教學工作的效果，發揮出教學的作用，使學生的綜合素質得以提升，同時英語水平也有所改善。

參考文獻：

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