雍雪

摘 要“互聯網+”背景下優化小學數學課堂教學的策略有多種，利用互聯網技術優化小學數學課堂教學模式，可以使教學效率和教學效果最大化。推動“互聯網+”技術在小學數學課堂教學中的應用，也是構建智慧課堂的重要步驟之一。

關鍵詞“互聯網+”;小學數學;優化;課堂教學;策略

中圖分類號：N945.15，G424.21，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0031-01

在傳統的教學模式中，由于對互聯網技術引進的較少，所以教師在進行課堂教授時能夠開展的環節也就減少了。實際上，這對于教師和學生來說是一種損失。互聯網技術不僅可以幫助教師豐富教學環節和教學內容，同時可以將枯燥的數學理論知識變成更加新奇有趣的數學內容，比較符合小學生的年齡特點，教師更容易開展相關的課堂教學內容。所以在小學數學課堂教學中，引進互聯網技術是必然的。

一、“互聯網+”背景下優化小學數學課堂教學的策略

“互聯網+”背景下優化小學數學課堂教學的策略包括創建課堂情境。也就是說，教師在講授課堂知識時，可以根據所講述的知識內容設立相關的情境，學生在特定的范圍內會將更多的注意力放在課堂上，有助于教師對知識的傳授。在創立情境的過程中，就可以利用互聯網技術。例如，教師可以利用多媒體技術尋找一些圖片、視頻、音頻等內容，在講述知識的過程中適當地將這些內容穿插進去。小學生在學習數學知識的時候，如果能夠有圖片、視頻、音頻等內容的輔助，他們就會對課堂上所講述的內容更感興趣。所以從這個角度來看，教師適當地應用多媒體技術來創建課堂情境有助于學生對課堂知識的學習。例如在三年級的數學教材中，學生會學習到和鋪地磚相關的數學知識。但是以小學生的年齡閱歷，他們在現實生活中幾乎沒有和鋪地磚相關的生活實際經驗。教師也不可能在課堂中完全真實地還原鋪地磚的過程，數學知識只有和生活實際產生關聯時，學生對數學知識的理解才能更加深刻。所以，為了學生能夠更好地理解相關的數學知識，教師就可以利用互聯網技術尋找施工的視頻或者是圖片。學生在觀看完鋪地磚的過程之后，就會對排列這一數學概念產生深刻的理解和認識。“互聯網+”背景下優化小學數學課堂教學過程的策略還包括尊重學生的主體性，雖然身處于同一個教室學習，但是由于每個學生的個人素質和成長環境的不同，對于數學知識的吸收程度也有所差異。所以教師在學習過程中，不僅要充分尊重學生的主體性，還要了解每一位學生的學習程度或問題所在。這時，教師可以通過利用互聯網技術記錄學生的學習狀況和學習進度，并且實時共享給每一名學生的家長。家長可以通過觀看教師的分享，了解自己孩子的優勢和缺點。所以從這個角度來看，互聯網技術還可以拉近教師與家長之間的距離，讓學生真正成為家長和教師溝通的唯一橋梁，在整個教育過程中，擴大家長的教育作用。

二、“互聯網+”背景下優化小學數學課堂教學的實際應用

互聯網背景下，對小學數學課堂教學的優化，不僅僅體現在課堂環節和教學內容上。教師也可以利用互聯網技術對學生進行知識面以及內容的擴展。如果教師在教學過程中，只對學生教授教材中編撰的內容，那么學生對于知識的接受是片面的，也是局限的。所以教師可以利用互聯網技術對學生適當地進行知識拓展。例如在教授學生關于時、分、秒的知識時，很多學生對時、分、秒這三個時間單位的概念十分模糊。這時教師就可以利用互聯網技術下載一個時鐘的動態模型，通過多媒體設備向學生展示。利用時鐘里面不同的指針轉動，來區分時、分、秒這三個時間單位的概念。學生可以更加直觀地感受到變化最快的就是秒針，次之是分針，最慢的就是時針。所以通過這個課堂實例，就可以發現在講述一些數學知識的時候，利用互聯網技術可以更直觀、更生動。所以很多數學知識并不是學生不能理解，也不是教師教得不好，只是沒有找到一種好的方式更直接地表達和講述。教師也可以利用互聯網技術將每個學期數學教材中的知識，組建成一個完整的知識體系。通過線上平臺實時共享給小學生的家長，這樣就可以解決一些家長由于自身學歷不夠而不能輔導學生的問題。所以，隨著互聯網信息技術的不斷發展，它能夠帶給小學數學課堂教學過程的優化方式越來越多。

三、結語

總的來說，“互聯網+”背景下優化小學數學課堂教學的策略，在上文中已經詳細的講述了。“互聯網+”背景下對小學數學課堂的優化，主要是在教學過程中實現互聯網技術的引進和應用。教師也可以利用互聯網技術，將課堂變得更加生動有趣。數學知識本身是十分枯燥、單調的理論知識，但是互聯網技術可以把這些單調的知識變成生動的內容。所以這種方式可以幫助小學生更好地學習數學知識。但是在應用互聯網技術的同時，也要保證教學環節的簡潔性和教學內容的科學性。互聯網技術可以幫助教師優化教學模式，但是并不能完全替代教師的作用。

參考文獻：

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