英語學習活動觀視角下初中英語聽說教學實踐

朱飛霞

【內容摘要】概述英語學習活動觀的內涵及意義。結合外研社八年級英語教材的教學實例，分析如何基于英語學習活動觀設計初中英語聽說課活動。提出在初中英語閱讀教學中，教師在聽說教學設計中，應從源于聽說語篇的學習理解類活動、深入聽說語篇的應用實踐類活動、高于聽說語篇的遷移創新類活動三個維度進行。在每一學習活動中自然滲透英語學科核心素養，即英語語言知識學習、語言技能運用、學習策略應用、思維品質發展和文化意識培養。

【關鍵詞】英語學習活動觀 ?聽說教學 ?教學設計

一、基于英語學習活動觀的英語聽說教學過程

為了落實英語學科核心素養，必須要有構建與之相適應的課程內容和教學方式。為此，《高中英語課程標準（2017年版）》提出了英語學習活動觀。英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。

下面以外研版教材（2011版）初中英語八年級下冊Module 9 Unit 1的聽說設計為例解讀教學活動的開展。

1.理解類活動設計

（1）創設主題情景，激活學生已知

八下Module 9 Unit 1的聽說文本的主題是friendship，文本形式是對話。友誼是青少年生活的重要組成部分，聽說文本以對話形式探討了學生在友誼問題上的困惑及解決辦法。學生在活動中學會用賓語從句聽取和表達友誼相關的問題困惑及解決方法。

依據聽說文本主題，教師以小女孩電話吐槽朋友的視頻導入。設置問題Can you guess what is wrong with her？激發學生興趣，引出了friendship的話題。

接下來，以問題Do you have any problems with your friends？過渡到free talk環節，讓學生根據圖片提示描述自己遇到的問題，并搭建賓語從句語言框架結構。此活動激活學生背景知識，鋪墊了語言知識。

（2）獲取文本信息，梳理結構知識

聽力中，依據If you have problems with your friends， what will you do？過渡到文本學習。一聽，listen and number題型，讓學生感知表述友誼問題。聽后師生一起提煉電話用語，梳理語言結構。

二聽問題和解決建議。完成后，教師追問Do you agree with the advice？以此激發學生深層次思考，培養學生批評性思維，內化知識結構。

（3）概括文本信息，整合結構化知識

聽完2段材料后，教師讓學生整合兩段聽力材料中內容，手繪思維導圖，描述如何解決友誼問題。

利用思維導圖概括和提煉信息，建構結構化知識，豐富思維層次，也培養了學生課堂學習的自主性和主體性。

2.應用實踐類活動設計

（1）分析文本信息，做出個人判斷

再聽文本材料，分析為什么Helpline 說No， don't tell me who she is.以及If you were Lingling， besides making a call， what other ways would you like to choose？通過師生問答、生生討論等方式促進學生的邏輯性和批判性思維發展。

（2）闡述文本信息，內化知識結構

學生借助思維導圖，脫離課本，兩兩合作，相互幫助復述文本對話。

2.遷移創新類活動設計

（1）基于新知結構，解決實際問題

教師創設情境，設計小組對話活動，學生結對討論如何解決生活中的友誼問題。如沒有此類問題，可加入其余組幫助解決他人問題。

（2）批判評價觀點，發展創新思維

表演環節，大家對提出的建議進行星級評價。最后依據所得星星數量評出最佳小組。此活動讓學生成為參與課堂學習及評價的主體。

接下來，老師繼續追問What should you be like if you want to make friends with others？引發學生思考，如何與人和諧相處。此活動升華了聽說文本friendship的主題意義。

結語

以英語學習活動觀為指導的聽說教學課，實現了課程內容整合、教學實施深入、主題探究深刻，真正有利于實現了育人目標。以英語學習活動觀為指導的課堂，既是語言知識與技能協同發展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質不斷提升、學習能力不斷提高的過程。

【參考文獻】

[1] 教育部. 普通高中英語課程標準（2017年版）[S]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2] 王薔. 核心素養背景下英語閱讀教學[J]. 英語學習（教師版），2017（2）：19-23.

[4] 葉春彬. 初中英語聽說課教學活動的設計策略[J]. 福建教育學院學報，2015，16（2）：98-100.

（作者單位：安徽省合肥市經開區合肥一六八玫瑰園學校）