關注核心素養，在勞技課中提升學生探究能力

陳碧汝

摘要：一位著名教育學家曾言“無論哪一門學科，不是通過固定化的教授方式，進行知識的灌輸，而是需要懂得啟發學生，培養學生的核心素養，以此引導學生掌握學習知識的技巧和方法。”此次論文主要探討的是關注核心素養，在勞技課中提升學生的探究能力。

關鍵詞：核心素養;勞技課;初中;探究能力

傳統的教學模式“重知識，輕過程”，缺乏核心素養的培育，對學生思維方面的能力培養也不是很重視，所以使得整體的教學效果并不是很好。為此，教師必須要轉變以往的教學理念，結合實際的教學情況，加強學生主體學習的意識，并注重學生學習素養的培育，以此引導學生懂得如何發現問題，思考問題和解決問題，從而提高學生對勞技課的興趣。

一、創設問題情景，挖掘學生的內在潛力，培養學生的核心素養

正所謂興趣是最好的引導老師。為此，在勞技課的教學過程中，教師應當加強學生興趣方面的培養，合理利用學生的特點和愛好，結合具體的教學內容，創設一些實踐性的技術活動，并給予學生足夠的空間和時間，讓學生自主思考，完成自己的作品，以此培養學生的核心素養。比如，在“粉筆雕刻”的教學中，教師能夠提前制作一件雕刻作品，如動物，植物等等，在正式上課時，可以先讓學生欣賞教師的雕刻作品，讓他們自主提問。這時，有學生問：“教師是如何雕刻出這些動物的？”有學生問：“這些動物的頭部是如何雕刻的？”等等，以此引導學生開始提問，探究其中雕刻的原理。然后，教師再根據學生的問題，逐一講解雕刻的基本方法以及要領。再要求學生進行自主雕刻，根據手中的粉筆，雕刻出自己的作品。而且，教師還可以讓學生根據自己的喜好，進行上色處理。這樣，既可以培養學生的探究意識，也能夠提高學生自主學習的興趣。

二、提倡自主學習，培養學生的創新能力

課堂的活躍度直接影響著整體的教學效果。所以，教師需要注重學生自主學習能力的培養，不能始終按照傳遞教育的方式，進行知識的傳遞。也需要讓學生懂得自主發現，學習相關的技巧，以此提高自身的創新意識和創新能力。為此，教師能夠給予學生足夠的自由空間，以學生為主，開展課堂教學。比如，在“手工制作”環節，以風箏制作為例，教師能夠讓學生根據風箏的特點，如何放風箏，怎樣制作風箏等過程，讓學生利用課余時間，收集與風箏相關的信息和資料，再掌握放風箏的技巧。懂得何時放線，何時收線，如何判斷風向走位等等，再讓學生以小組的形式，讓學生之間自己動手制作風箏，學會如何扎線，剪紙和粘貼等手工技能，讓學生從中感受到動手操作的樂趣。這樣，既可以提高學生的自主意識，也能夠有效培養學生的創新能力的創造能力。

三、巧妙設計教學過程，培養學生的核心素養

所謂創造來源于實踐。實踐是認識理論，理解知識的基礎條件。在初中勞技課的教學中，技術性操作和實踐活動是勞技課開展的基礎活動，它可以引導學生掌握一定的勞動技巧，提高學生的操作能力和實踐能力。為此，在具體的教學過程中，教師能夠在學生仔細觀察事物時，給予學生一定的啟發和線索，讓學生根據提示，發散思維。再經過實踐操作，逐步論證自己內心的想法，以此掌握其中的相關理論知識。同時，教師還需要注意在操作過程中，學生可能遇到阻礙和難題，應當引導學生逐漸克服這些難關，并總結其中的經驗之后，不斷提升學生的核心素養。比如，在“自行車腳蹬的拆裝”教學過程中，教師能夠這樣設計教學過程。讓學生以兩人一組的形式，給每一個小組發放一個自行車的腳蹬，并讓學生自己按照步驟進行操作。第一步，每一個學生組的學生都需要共同進行自行車腳蹬的拆除，并仔細觀察其中的構件，以及每一個配件之間組合的方式。第二步，再回憶拆除的過程，逐步將零件再安裝還原。這時出現的問題較多，如有學生將腳踏碗裝反，有學生裝的鋼球數量不對，有學生裝的腳蹬間隙不合理等等。此刻，教師需要注意引導，及時觀察學生裝錯的情況，加以引導和糾正，幫助學生掌握正確的安裝方式。第三步，讓學生反復操作，加強練習，以此掌握相關的勞動操作要領。這樣，才能有效培養學生的勞動實踐能力，逐步培養學生的核心素養。

四、多元化的評價方式，培養學生的創造能力

在教育當中，合理的評價方式，以及激勵方法，都可以有效提高學生的積極性和動力，也能夠給予學生一定的上進心。所以，要想培養學生的創新精神，就需要注重學生的鼓勵，對學生進行合理評價。對于初中時期的學生而言，已經具備一定的自尊心和榮譽感。比如，有學生不愿意在課堂表現自己，是因為害怕自己犯錯，被其他學生嘲笑，進而課堂發言較少。這時，教師要懂得如何觀察學生，分析學生的情緒變化，根據具體的教材內容，找到課堂教學的互動環節，鼓勵學生大膽提問，敢于發言，讓學生主動參與課堂的互動。同時，教師還需要轉換以往的教學模式，將課堂的主導權還給學生，讓學生充分發揮自己的潛力，開展課堂知識的探究，以此提高學生的創造意識。并且，教師在學生主導課堂時，需要及時捕捉學生在課堂環節的思維變化，對于表現優異的學生，應當給予一定的贊揚，比如一個肯定的眼神，微笑表達等等。或者對于一些表達錯誤，但是，勇于發言的學生，教師也可以給予一定的鼓勵，及時評價這個學生的行為，讓學生有一種被表揚的心理，以此幫助學生建立學習的自信。另外，教師的激勵方式還可以表達出不同的形式，如上述的口頭表揚等，還可以通過作業加分，獎狀或者榜樣欄列名等等，對學生的各種優異表現給予肯定。這樣，才能讓學生真正認識自己的能力，以此培養學生的創造能力。

結語：

綜上所述，在勞技課的教學過程中，教師必須要認識到課程的特殊性，給予學生足夠的空間和時間，以學生的興趣和愛好為主，開展趣味的課堂教學。這樣，才能有效培養學生的自主學習意識和創新思維，也能夠有效提高學生的核心素養。

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