淺議小學語文德育滲透現狀與應對策略

李慧

摘要：語文語言學科的性質決定了其具有兩種功能，分別是工具性和人文性，小學語文教學同時兼顧這兩種特性，提升語言能力的同時，充分發揮其人文價值，陶冶情操，美好的思想情感會感染學生，人格會完善，思想境界變高，學會做人和為人處世道理，起到了德育教育作用，幫助學生健康成長。本篇文章詳細分析了小學語文德育滲透現狀，指出不足之處，并且提供了語文課堂德育滲透的優化策略，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;現狀;優化對策

引言：

小學語文教學擔負著雙重責任，做好語言知識傳授，促進學生語言綜合能力發展，還應加強德育滲透，充分發揮語文學科的人文價值，潛移默化中陶冶情操，提高審美能力，豐富情感體驗，感受思想美和精神美，形成高尚品德和健康心理，樹立正確的人生觀和價值觀，學會為人處世，實現智育和德育的共同提升，小學語文教學也就完成了立德樹人的根本目標。小學語文教學本身具有德育功能，教師挖掘教材中包含的德育因素，結合教學目標和實際生活，有針對性滲透德育，確保語文課堂德育滲透的有效性和靈活性，使得學生在語文學習中真正領悟到做人的道理，生成社會主流意識形態。目前，小學語文課堂德育滲透效果不佳，這與教師德育滲透水平有很大關系，需要深入分析語文教學德育現狀，明確不足之處，有目的性的改進德育滲透方法，語文教學和德育有效結合，提高德育實效性。

一、小學語文課堂中德育滲透現狀

1、德育意識淡薄

小學階段必須緊抓德育教育，學科教學滲透德育，兼顧智力和德育，這才是科學的教育理念，最終將教育回歸到人的身上，有助于學生的全面發展。從目前的情況看，小學語文課堂德育效果不佳，主要原因在于應試教育的影響下，教師嘴上喊著德育，實踐教學往往會忘記，德育的意識普遍淡薄，關注點依然在語言知識上，課堂一切都是為了提升語文成績，整堂課都在灌輸語言知識，涉及到德育經常一筆帶過，基本上不會和學生深入的探討德育，看似提到了德育，但是更多的在表面上，學生沒有在學習中得到思想熏陶，德育效果微乎其微。

2、德育和語文學科結合缺乏有效性

小學語文教學和德育融合存在著問題，缺乏有效性，部分教師在語文課堂中開展德育教育與課文內容沒有緊密結合，把德育獨立起來，最大的問題在于學生不能認識到德育和語文關系，學生不能感受到語文的德育功能，學習也就會忽視德育部分，全部精力放在了語言知識上，不利于學生人格培養和健康心理形成。語文教學德育滲透和生活聯系不夠緊密，無法從教材和課堂延伸到實際生活，學生感悟不夠深刻，知行不一致，小學語文教學德育滲透勢必是失去有效性，利用語文教學進行德育教育的任務難以實現。

二、小學語文課堂中德育滲透優化策略

1、引導學生領悟感情

小學語文教材文章都是精挑細選，蘊含著豐富的人文價值，教師講解課文前要挖掘其中德育因素，精心的設計德育教育，融入到課文學習和講解中，不過于刻意滲透德育，而是要讓德育自然而然融入語文教育。小學語文教學德育滲透用感情打動學生內心，用道理讓學生明白如何為人處世，也就是我們所說動之以情，曉之以理，引起思想和情感共鳴，學生領悟了作者所要表達情感，進而實現精神和情感內化，轉化為個人思想意識一部分，生活中按照這個標準要求自我，完成自我教育和成長。語文課堂創設情境是生成情感共鳴的主要手段，比如學習和革命相關文章過程中，教師提前搜集照片，課堂中展示圖片，詢問學生都看到了什么，有怎樣的感受，或者播放紀錄片，視覺沖擊引起心靈震撼，增強學生感悟，他們會理解革命前輩的無私奉獻精神以及愛國情感，然后將其引入到現實生活，學生談談實際生活中應該學生革命前輩哪些精神，激發愛國情懷，培養奉獻意識，珍惜現在的美好生活。

2、充分發揮榜樣作用

小學語文教材中有很多正面人物，例如科學家、思想家、革命家等，這些名人身上有很多有趣的軼事，教師適當的向課外延伸一下，鼓勵學生說一說自己知道的和這些名人有關事跡，或者繪聲繪色講述名人身上發生的感人故事，學生心中出現了一個高大形象，感染力和影響力更強，接受程度會更高，學生會把這些人物視作偶像，生活中也會嚴格要求自己，并且樹立科學精神和社會責任感，語文課堂德育滲透效果更好。例如結合課文中出現人物，講解發生在他們身上和誠信有關故事，讓學生明白誠實守信的可貴，受到激勵之后，學生也會立志做一個守信用的人，改掉撒謊的毛病。學習到和堅忍不拔意志相關課文時，既要讓學生理解文章思想情感，還應引入到學習中，談一談學習中遇到了挫折如何處理。小學教材寓言故事多，滿足了學生趣味學習需求，又能起到教化作用，喚醒學生主體意識，自己談談對寓言故事的理解，以小見大，學習做人和做事道理。

3、提高德育滲透意識

新課改革對教育做出明確要求，應將立德樹人作為目標，然后才是智育，從這就能看出德育重要性。語文學科是開展德育滲透的重要途徑，也是主要的載體，這是由語文學科的特性所決定，因為其具有兩個方面的功能，一方面是工具性，通過語文教學豐富學生語言知識，提升語言運用能力，社會之中更好去交流和溝通;另外一個方面是人文性，充分利用文化功能陶冶情操，熏陶和凈化心靈，促使學生自我完善和自我成長，喚醒創造力和生命力。語文的人文精神涉及知、情、意等，旨在借助語文學習塑造健全人格，形成高尚思想情感，培養堅忍不拔意志以及良好的道德品質，會做人和做事，樹立正確的價值取向。

三、結束語

綜上所述，小學語文教學中德育滲透尤為關鍵，挖掘教材德育素材，課堂中通過設置情境，增強學生理解和感悟，曉之以情動之以理，以名人作為榜樣，學習優秀人物高尚品質，思想感情得到熏陶，自我完善和自我教育，促進學生健康成長。

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