探究提高初中地理教學有效性的實踐策略

王震

摘 要：初中地理教材知識以具體性和概括性為主，教學的留白內容占比較大，對教師而言，在課堂中提高教學有效性則顯得尤為重要。掌握正確的教學方法，不僅有利于學生提高地理核心素養(yǎng)，樹立正確人文觀念，而且有利于發(fā)揮地理教學的獨特性，培養(yǎng)邏輯思維能力，拓展學科技能。

關鍵詞：初中地理;教學目標;實踐策略

新課標提倡對學生自主學習、嘗試探索進行訓練，幫助他們提高理解能力和應用能力，這對教師來說也是一次教學創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。落實在初中地理課堂中，教師應充分發(fā)揮專業(yè)技能，積極實施拓展活動，從而創(chuàng)設高效的教學課堂。那么，如何提高初中地理教學的有效性呢？筆者依據(jù)豐富的經驗做了以下探究和思考。

一、確定合理的教學目標，注重教學的科學性

教師在進行教學時，一方面要明確教學目標，將教學目標具體化為任務和目的，思考應用課程素材能否完成教學任務。另一方面要以地理新課標為依據(jù)，遵循課堂教學目標設計的原則，注重地理教學的科學性，把握教學目標與教學內容、學生主體、教學方法和教學條件等方面的關系，組織科學的實踐活動。

例如：筆者在講授第八章第一節(jié)“日本”的教材知識時，制定了具體的三維教學目標。知識與技能包括了解日本突出的自然災害、經濟發(fā)展特點及主要條件、文化特色;過程與方法包括培養(yǎng)學生自主探究的能力，提高地理核心素養(yǎng)，在面對生活中的地理現(xiàn)象和地理問題能夠依據(jù)所學知識進行合理解釋;情感態(tài)度與價值觀包括引導學生樹立正確的人地資源觀和環(huán)保觀念，具體到本節(jié)課，要使他們懂得地震時如何進行自我保護、引導學生正確對待傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關系、幫助學生養(yǎng)成探索地理事物因果關系的學習習慣。學生依據(jù)教學目標得出三方面的結論：日本海岸線曲折，多優(yōu)良港灣;處于亞歐板塊和太平洋板塊交界處，多地震和火山;工業(yè)發(fā)達，經濟強國。由此可見，科學的教學目標有利于學生提煉教材內容，有利于增強學生的邏輯分析能力。

二、靈活選取活動內容，打好活動質量基礎

地理學科具有較強的實踐性，需要學生在具備基礎知識和基礎理論之外，靈活掌握應對實際問題的能力。實踐教學能夠幫助學生通過理論聯(lián)系實際，促進學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，大大提高他們對學科知識的理解力。地理教師應當牢牢把握學科的實用性，靈活選取活動內容，把教學內容與實踐活動緊密聯(lián)系起來，指導學生完成理論到實踐的具體轉化，同時培養(yǎng)他們的地理思維。

例如：筆者針對湘教版初中地理教材七年級下冊“亞洲”這一章節(jié)為學生開展了實踐活動，進一步歸納出亞洲的地理特點。首先，筆者明確設計的目標，對教材知識有重難點的劃分，這樣才能提高學生的學習效率;其次，做好前期工作，并對活動內容進行選擇，對活動步驟進行具體設計，這是保證教學方案順利實施的基礎;最后筆者在實踐活動中充分發(fā)揮主導作用，確定適當?shù)慕M織形式，加強對學生的實踐指導。在此基礎上，學生對亞洲的相關知識有了更深入的分析和消化，比如學生通過填圖練習，掌握亞洲的主要河流和湖泊這部分知識，同時筆者指導學生分析亞洲河網(wǎng)分布的特點，俗話說“人往高處走，水往低處流。”提醒學生水是順著地勢從高處向低處流。由此看來，實踐活動能夠更大限度地激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動進行嘗試，同時使他們在學習意識和鞏固知識方面有了更大的提高。

三、精選時事素材，優(yōu)化地理教學的過程

精選的時事素材可以提高學生的課堂參與度，高效利用一則素材也有利于課堂完整的呈現(xiàn)。在日常的教學生活中，教師可以運用新鮮的素材鍛煉學生的思維活力，在進行某章節(jié)之前的教學準備時，熟悉教材以及對最近收集的時事素材進行篩選，選擇適當?shù)臅r事材料用于地理課堂教學的各個階段，從而充分發(fā)揮素材的利用價值，彰顯地理學科的綜合性。

例如：在進行第七章“了解地區(qū)”的章節(jié)鞏固時，筆者利用時事素材的綜合題及時的復習課堂所學過的內容，并系統(tǒng)地整合某一模塊的內容。比如：2016年的1月下旬，一般來自西伯利亞的“霸王級”寒潮席卷亞洲，大風、降雪和強降溫給多地帶來不利影響，此次寒潮導致泰國某地區(qū)10多萬斤羅非魚死亡，羅非魚原產于非洲，其生長與溫度有密切關系，適宜生長溫度22～35℃，據(jù)此完成下列各題。筆者認為在學生對于剛學習的知識記憶較深，可以更好地進行知識遷移，及時利用時事素材實現(xiàn)學生對于知識的靈活使用，鞏固新知識的同時，還內化為了自己的能力，能夠將地理知識應用到解決實際問題上?？傊乩斫處熆梢远嚅_發(fā)可用的新鮮的時事素材，設置題目鍛煉學生知識的遷移能力，從而達到更好的教學效果。

綜上所述，在初中地理教學中，教師要以學生為中心，善于挖掘學生潛能，注重教學目標的設計，并對各種教學資源進行整合，采取科學合理的教學方式，使學生能夠自主學習并探究，從而逐步提高地理綜合能力。

參考文獻：

[1]王斌.提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索[J].文存閱刊，2017（15）.

[2]劉星水.初中地理教學構建高效生本課堂的策略研究[J].新課程（中），2018（1）.

[3]馬濤.初中地理思維型課堂教學模式的探索和實踐[J].中學地理教學參考，2017（16）.

編輯 杜元元