賞識(shí)教育的對(duì)與錯(cuò)

王桂敏

深耕教育許多年，對(duì)學(xué)生的教育仍然沒(méi)有一定之規(guī)。社會(huì)在發(fā)展，教育也在不斷革新。學(xué)生的多元性也日益突出。有時(shí)真的深感力不從心，但身上的擔(dān)子和責(zé)任不容你有一絲懈怠。每天都要針對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生的教育安排一定的思考和總結(jié)時(shí)間，目的是能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，反思自己的教育方法和手段是否妥當(dāng)，從而不斷完善、豐富自己的教育方法，充盈自己的教育手段。通過(guò)多年的實(shí)踐摸索，賞識(shí)教育漸漸進(jìn)入我的視野。在我的教育管理中也發(fā)揮了不可小視的作用。接下來(lái)，我就針對(duì)賞識(shí)教育談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、賞識(shí)注重時(shí)機(jī)妙不可言

相信很多人已經(jīng)看到這樣一個(gè)事實(shí)，現(xiàn)在的孩子不好管，老師不好當(dāng)已經(jīng)是公認(rèn)的了。但不管怎樣，孩子總得有人去管，老師總得有人去當(dāng)。雖然教育孩子的難度增加，但不等于對(duì)這些孩子無(wú)計(jì)可施，只要方法得當(dāng)，一樣可以取得可喜的成績(jī)。

事實(shí)上，在實(shí)際工作和對(duì)學(xué)生的教育中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，這些孩子的特點(diǎn)就是不聽(tīng)話、違紀(jì)，惹事是經(jīng)常的事，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，有相當(dāng)一部分孩子的心理已經(jīng)出現(xiàn)了扭曲。由于他們還處于無(wú)知的年齡，做事我行我素，這些學(xué)生往往由著自己的性子來(lái)，認(rèn)識(shí)不到自己存在的問(wèn)題。他們出現(xiàn)問(wèn)題后，家長(zhǎng)及老師會(huì)輪著批評(píng)、責(zé)備，久而久之，他們只會(huì)愈加叛逆。身為教師的職責(zé)是什么，就是糾正他們的錯(cuò)誤言行，把他們帶到正途上來(lái)，能夠樹(shù)立自己的目標(biāo)，踐行自己的人生理想。

批評(píng)、責(zé)罰帶來(lái)的效果往往適得其反。學(xué)生一出現(xiàn)問(wèn)題就這樣處理，處理完收效也不顯著，往往還增加了師生之間的心理隔閡。所以，我認(rèn)為教育也是不斷反思的過(guò)程。什么方法有效，就用什么方法處理。其實(shí)，這些問(wèn)題學(xué)生也不是一點(diǎn)閃光點(diǎn)都沒(méi)有。例如，他們往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝也愛(ài)打抱不平，有些孩子還是蠻有正義感的。如果不戴有色眼鏡去看，善于在學(xué)習(xí)生活中捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以認(rèn)可、表?yè)P(yáng)，相信他們定會(huì)有那種成就感和榮譽(yù)感。賞識(shí)的作用也就漸漸體現(xiàn)出來(lái)了。這種正確而富有賞識(shí)的教育要比一味地批評(píng)、指責(zé)更有效果。

二、賞識(shí)和批評(píng)相輔相成

任何事都是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)性。對(duì)于學(xué)生的教育也是如此。我們常常采用的是曉之以理、動(dòng)之以情。當(dāng)然有時(shí)也會(huì)言語(yǔ)過(guò)激，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，這樣一來(lái)，多數(shù)學(xué)生和老師成了對(duì)立面。如此一來(lái)，班級(jí)工作就不好開(kāi)展。

我覺(jué)得，要和問(wèn)題學(xué)生建立互信關(guān)系，處理好這種關(guān)系，日常的關(guān)心和觀察是不可少的，要尋找問(wèn)題學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，不失時(shí)機(jī)去表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就像久旱逢甘雨一樣。因?yàn)椋@些學(xué)生的耳畔回響著太多的批評(píng)之聲。這種批評(píng)之聲往往讓他們陷入了繼續(xù)放縱之地，不知悔改。如果批評(píng)之風(fēng)不時(shí)飄來(lái)對(duì)他們閃光之處的認(rèn)可，這樣何嘗不是對(duì)他們的一種鞭策呢？

賞識(shí)注重日常的隨機(jī)性，而不是那種呆板的賞識(shí)，批評(píng)也得有理有據(jù)，嚴(yán)寬相結(jié)合。如果能夠配合得體，那么，教育的功效自然是令人欣慰的，但如果利用不當(dāng)，也可能給自己帶來(lái)更多的麻煩。所以，加強(qiáng)自身的摸索和實(shí)踐就顯得十分可貴了。重要的是在這種案例中不斷地總結(jié)和反思，找到突破口就會(huì)有別樣的收獲。多年來(lái)，在班級(jí)管理上我也遇到種種阻力，但這種無(wú)堅(jiān)不摧的精神和敢于創(chuàng)新的意識(shí)，終于體會(huì)到賞識(shí)其實(shí)比批評(píng)更可貴。

三、賞識(shí)符合人的心理特征，順應(yīng)人的意愿

教育學(xué)生既要有章法，又要有手段，同時(shí)還要注意到不同年齡特征的特點(diǎn)，人的心理也是很微妙的。我認(rèn)為，作為一名班主任，一定應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下心理學(xué)。心理學(xué)具有龐大的觀察力、洞察力，可以增強(qiáng)自己的分析能力、判斷能力，也可以為自己賞識(shí)教育找到準(zhǔn)確的定位。還要注意到的是，賞識(shí)的火候是否得當(dāng)，不要因?yàn)槭裁幢憩F(xiàn)力強(qiáng)，就表?yè)P(yáng)、贊賞。過(guò)度的表?yè)P(yáng)、贊賞有時(shí)也是一種災(zāi)難。

賞識(shí)在自然中流露更會(huì)讓學(xué)生有一種真實(shí)的體驗(yàn)。其實(shí)有些學(xué)生的錯(cuò)誤也包含著某種正義，只是方法不妥。但學(xué)生的某些錯(cuò)誤行為中卻含著正確的目的性。例如，班級(jí)某位弱小的同學(xué)總是被其他班學(xué)生欺負(fù)，這時(shí)本班的同學(xué)可能會(huì)出于正義感，做出過(guò)激的行為，毆打其他班的同學(xué)。這樣的學(xué)生的動(dòng)機(jī)有懲惡揚(yáng)善的目的，但是他的行為簡(jiǎn)單粗暴。根據(jù)這樣一個(gè)事件，我認(rèn)為，在處理過(guò)程中一定要把握好度。首先，對(duì)于這個(gè)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)要加以賞識(shí)和認(rèn)可，但對(duì)于學(xué)生最后的行為要予以批評(píng)指正。如果全盤(pán)否定，一批到底，這個(gè)學(xué)生肯定心里很委屈。他的出發(fā)點(diǎn)是伸張正義，這點(diǎn)就是要表?yè)P(yáng)，但伸張正義有很多方法，他采取的方法又造成了對(duì)他人的傷害，這又是錯(cuò)誤的。因此，這正是一個(gè)教育的契機(jī)，使他在整個(gè)事件中進(jìn)行反思，權(quán)衡事情的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣處理，正確處理會(huì)得到大家的支持，處理不當(dāng)自然也會(huì)受到懲罰。

在實(shí)際工作中，我雖然能夠把賞識(shí)擺在處理事情的首位，但也會(huì)把批評(píng)置在其中，學(xué)生年紀(jì)還小，自然很多時(shí)候把握不好，教師要及時(shí)糾正才能利于他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

賞識(shí)教育也許還有很多爭(zhēng)議，每個(gè)人都會(huì)持有不同的看法和意見(jiàn)，但我認(rèn)為只有在實(shí)踐中摸索了才能具有話語(yǔ)權(quán)。至于是對(duì)是錯(cuò)，希望大家在實(shí)際中慢慢去體會(huì)，相信現(xiàn)實(shí)會(huì)給你一個(gè)正確的答案。

編輯 張佳琪