淺談五年制專科班學生英語學習現狀及對策探究

楊宏仙

摘 要：五年制大專即初中起點大專教育。就讀五年制大專的學生大多數為高中落榜的初中畢業生。筆者英語教學近十年，但教學效果不明顯，成績不突出。對此，筆者就五年制專科班學生的英語學習現狀進行了分析并提出有效對策。

關鍵詞：五年制專科班學生;英語學習;現狀;對策

一、學習現狀

五年制大專班學生英語基礎普遍薄弱，英語學習興趣不高，學習極為被動。部分同學對英語課程有抵觸情緒，具體表現為：畏學，厭學。大多數同學入學時有要認真學習英語的打算和決心，但開學不久就放棄了。他們認為英語太難，再努力也是徒勞。筆者對2015級、2016級和2017級所授課的五年制大專班級學生進行了問卷調查。調查結果表明，大多數學生放棄學英語是因為英語太難，英語單詞總是記不住，今天記住了，明天又忘記了;單詞不會讀、語法搞不懂、句子看不懂、課文理解不了等等。

二、現狀分析

學生對英語課程有抵觸情緒，甚至有畏學、厭學等現狀，經分析有以下原因：1）學習態度不端正;部分同學就讀五年制大專是因未能考上高中，沒有別的選擇，只能退而求其次;還有部分同學就讀于五年制大專班是被父母逼的，他們自己本身不愿讀書，所以他們來學校讀書僅僅是為了應付父母，虛度青春。2）初中基礎沒打好;具體表現為：48個國際音標不會讀以及沒有掌握單詞的發音規則和拼讀技巧;英語單詞詞匯量有限，部分學生詞匯量不到50個;缺乏基本的語法知識，時態搞不清，五大基本句型概念全無;3）不良的學習習慣;大多數同學學習習慣極差，上課不會記筆記，不善于思考問題，課前不預習，課后也不及時復習，作業經常有抄襲現象;

三、有效對策

（一）加強思想教育，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀

五年制大專班的大多數同學是因未能考上高中，所以他們自卑，學習態度極其不端正。作為一名教師，不僅要給學生傳授知識，還應該要注重對學生的思想教育。例如，在課間、課后教師可以試著與同學多交流，設法走進學生的心理，了解學生所想、所需。同時，讓學生感受到教師的關心和在意。對于那些自卑，學習態度不端正的學生，教師要設法鼓勵他們，讓他們明白“態度決定一切，只要自己盡力，不留下遺憾就行了。”

（二）活躍課堂氣氛，激發學習興趣

隨著新的課程改革，教師不能僅憑自己扎實的專業知識進行“滿堂灌”式的傳統授課。要設法把課堂還給學生，讓更多的學生參與到課堂，充分發揮他們的積極性。例如40分鐘的一堂課，教師可以先布置任務，讓同學明確目標。然后讓同學以小組的形式進行討論，讓每位同學都扮演一定的角色。最后再由教師歸納總結。這樣既可以發揮學生的積極性，激發他們的學習興趣，又可以避免教師上演“獨角戲”的尷尬。

（三）豐富課堂內容，避免課堂枯燥、乏味

英語是一門外國語言，學習過程有一定的難度。教師不能照本宣科，一味重語法而忽視語言的基本功能——交際功能。如果教師只注重講解，學生就會覺得枯燥、乏味，久而久之就會產生厭學。相反，教師可以試著把單純的英語課拓展成視聽課———讓同學觀看經典的英文影片。當然教師要布置一定的任務，讓同學們通過觀看影片，完成教師所布置的任務。例如，教師可以根據影片的情節，提出一些問題供同學們思考和回答;也可以讓同學寫一篇英文觀后感等;口語課——讓同學自導自演英語短劇或英語演講等;英美文學鑒賞課———讓同學欣賞一些英文名著。最好是中英文對照，便于同學理解。通過以上方式，豐富課堂內容，讓學生覺得每一堂英語課都有新鮮感。

（四）學法指導

據調查，90%學習英語困難者，他們最大的問題就是記憶單詞。針對此類學生，教師要對他們進行學法指導。建議他們不要死記硬背，要學會使用聯想記憶法：即看到這個單詞要能夠聯想起與它音、形、性相關聯的單詞;掌握單詞發音規則和構詞法。大多數的英語單詞是符合發音規則的，要教學生通過讀音來拼寫單詞。同時，英語單詞來源大致可分為五種：1）基本詞（base）、2）合成詞（combining words）、3）縮略詞（shortening words）、4）拼綴詞（blending words）、5）轉類詞（shifting words）。其中基本詞是已經不可再分的詞。這些詞雖然在英語詞匯中占少數，但是出現頻率較高，是非專門記憶不可的。但是對于另外四類詞來說，我們則可以借助構詞法的一般知識，在閱讀中撇掉字典，猜測它們的含義。這樣就可以做到事半功倍。

總之，英語對于大多數五年制大專班的學生來講，是一門即熟悉又陌生的學科。他們基礎薄弱，學習態度不夠端正，學習極為被動。所以教師任重道遠，但通過不斷努力和嘗試，不斷改進教學理念和教學方法，學生的學習現狀定有所改觀。

參考文獻：

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