循序漸進(jìn)，融會貫通，進(jìn)步提升

蔡長謀

摘 要：學(xué)生語文水平的高低取決于閱讀能力的強(qiáng)弱。所以，語文的教學(xué)就是閱讀的教學(xué)。古人云：書讀百遍，其義自見;讀書破萬卷，下筆如有神。說的就是這個(gè)道理。而且現(xiàn)在信息時(shí)代的快速發(fā)展，給閱讀帶來更廣闊的空間，也拓展了學(xué)生知識拓寬途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文閱讀;提升閱讀

一、激發(fā)興趣，循序漸進(jìn)做好閱讀計(jì)劃

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們對事物的認(rèn)識開始逐漸形成自己的看法，所以，在學(xué)習(xí)上如果對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和對未知世界的熱情將有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，也解放了教師的教育枷鎖，避免教育走向“題海戰(zhàn)術(shù)”的惡性循環(huán)。古人云：授人以魚，不如授人以漁。所以，我認(rèn)為作為一名老師，能夠教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的興趣，就是一個(gè)優(yōu)秀老師的表現(xiàn)。

大家都知道，只要書看得多，語感就好，語感好了，語文成績就會好。但是，在現(xiàn)在書籍、信息滿天飛的電腦時(shí)代，要引導(dǎo)好學(xué)生，首先就要做好閱讀計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)孔子所說的“擇其善者而從之”的目標(biāo)。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，我們各類媒體所推薦的各類經(jīng)典固然是好書，但對學(xué)生未必就適用，特別是很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生。

針對學(xué)生的實(shí)際情況，我從“三個(gè)方面”做了“兩點(diǎn)要求”為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。“三個(gè)方面”是指學(xué)生的課外閱讀需從“教師推薦的、自己感興趣的、對自身能力提高有幫助的”三個(gè)方面去進(jìn)行選擇，媒介可以是書籍、報(bào)刊、雜志和電腦。“教師推薦的”由老師在初一年對學(xué)生進(jìn)行全面摸底了解后進(jìn)行系統(tǒng)推薦;“自己感興趣的”由學(xué)生給自己推薦并在一定范圍和時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流;“對自身能力提高有幫助的”由學(xué)生給自己推薦，但必須在與老師進(jìn)行交流后再確定書目。從這三方面來看，在老師實(shí)施閱讀計(jì)劃的同時(shí)，就充分落實(shí)了循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生有很大的幫助。而學(xué)生對書目進(jìn)行選擇的同時(shí)，則在一定程度上引導(dǎo)了他們閱讀興趣的養(yǎng)成。“兩點(diǎn)要求”是指學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要求他們要寫閱讀筆記和進(jìn)行閱讀心得交流。寫閱讀筆記是興趣培養(yǎng)的延續(xù)，這先從“自己感興趣的”一類書籍中入手，這樣，學(xué)生就像是在寫心情日記，就不會有作業(yè)的感覺和壓力。而從進(jìn)行閱讀心得的交流方面來看，初中生的特點(diǎn)是表現(xiàn)欲望和英雄情節(jié)，讓他們進(jìn)行交流，有助于他們學(xué)以致用，用好修辭寫好心得。

二、有的放矢，融會貫通做好比較分析

閱讀不是盲目的，學(xué)生的興趣閱讀需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們在享受閱讀的同時(shí)，也要注意學(xué)業(yè)成績的提升。從初中的語文大綱要求來看，熟練掌握三大文體是重點(diǎn)。所以，純粹閱讀時(shí)代已經(jīng)過去，隨著學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重和競爭的激化，興趣閱讀在一定時(shí)候就需要展現(xiàn)其實(shí)用性。

從學(xué)生閱讀的書籍來看，更多的是記敘文類。為此，我常從他們的某一書籍中選取一片斷進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行橫縱向的比較閱讀分析。如在選取“武松打虎”片斷時(shí)，我會選取“李逵打虎”的片斷進(jìn)行動作、心理等方面描寫和寫作手法的比較;在選取游記類散文的時(shí)候，我會以《蘇州園林》這樣的說明文進(jìn)行不同文體特點(diǎn)的比較;在選取英雄情節(jié)片斷的時(shí)候，我會以《談骨氣》這樣的議論文進(jìn)行人物的分析比較……同時(shí)，由于記敘文本身的各種各類寫作手法眾多，在同類作品中進(jìn)行多方面的比較，對學(xué)生能力的提升閱讀的深化也有很大的幫助。

我們逐漸淡化了的比較閱讀，在我看來，其實(shí)是對提升學(xué)生閱讀能力的一種好形式。只有經(jīng)過比較，在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知，這樣得來的知識才是根深蒂固的。

三、讀練結(jié)合，教學(xué)相長做好進(jìn)步提升

從字面意義看，“學(xué)校”兩個(gè)字應(yīng)分別解釋為“學(xué)”和“校（jiao）”。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)后，同樣需要對他們學(xué)習(xí)后的理解差異或錯(cuò)誤進(jìn)行校正，這就是讀練結(jié)合的意義。讀和練也并非就是純粹的學(xué)生進(jìn)行閱讀做練習(xí)，老師再進(jìn)行講解，更重要的在于討論，而且初中生的年齡也適合討論。因?yàn)橥瑯拥奈恼峦瑯拥淖髌吩诓煌娜搜壑校囊饬x是不一樣的。就像魯迅在評論《紅樓夢》時(shí)這樣說：“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”

當(dāng)語文老師脫離規(guī)規(guī)矩矩的教材大綱去展開語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生是幸福的，學(xué)習(xí)也是幸福的。當(dāng)同樣的作品在同學(xué)之間產(chǎn)生各種豐富多彩的理解與思考的時(shí)候，老師是幸福的，教學(xué)也是幸福的。

所以，閱讀能力的培養(yǎng)，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀后的思考能力與表達(dá)能力。當(dāng)我們給了學(xué)生一定的空間后，他們往往能夠突破思維定勢，給我們以“意料之外情理之中”的答案。這樣，在教學(xué)相長中，學(xué)生的能力和教師的思路在很大程度上就都有了提升。

四、總結(jié)反饋，學(xué)思并行做好習(xí)慣養(yǎng)成

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在任何時(shí)候，對學(xué)生能力的培養(yǎng)，都離不開對他們進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這樣的習(xí)慣就是學(xué)習(xí)與思考并行的習(xí)慣。除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的記錄和心得寫作外，我也要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，善于總結(jié)反饋，才能更好地提高自身水平。

以記敘文閱讀為例，文章所包含的作者情感可能是多方位的，學(xué)生在理解上出現(xiàn)偏頗在所難免。但如何避免？就需要學(xué)生能夠跳出閱讀本身，去分析錯(cuò)誤之所在。一個(gè)人的成長過程其實(shí)就是不斷犯錯(cuò)、不斷修正的過程。學(xué)習(xí)也一樣，只有在思考中不斷去修正、去總結(jié)自己的錯(cuò)誤，才能提高自己的綜合實(shí)力，才能在學(xué)習(xí)上立于不敗之地。

所以，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。好在現(xiàn)在的信息時(shí)代，給學(xué)生提供了更為廣闊的空間，讓閱讀變得更加方便、及時(shí)。