“做中教，做中學(xué)”理論在低年級寫話教學(xué)中的運(yùn)用

朱夢嬌

摘要：低年級寫話教學(xué)是語文教學(xué)中的難點，陶行知先生“做中教，做中學(xué)”的思想，對于低年級寫話教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)在教學(xué)中靈活滲透這一思想，運(yùn)用多種方法，使學(xué)生樂寫、會寫、善寫。

關(guān)鍵詞：陶行知;低年級;寫話教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-117-1

學(xué)語文，就是能夠運(yùn)用語言文字，表達(dá)自己的喜怒哀樂。能說會道還不夠，更要落實到筆頭上。低年級說話寫話教學(xué)是中高年級作文教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。只有讓孩子們在低年級就愛上說話寫話，到了高年級寫作時才能得心應(yīng)手。受陶行知先生“做中教，做中學(xué)”理論的啟發(fā)，筆者在低年級寫話教學(xué)中運(yùn)用這一理論，最終實現(xiàn)了讓孩子們愿意寫話、有話可寫的目標(biāo)。

一、借助生活體驗，激發(fā)寫話興趣

語文本身就是來源于生活的，而寫話更是和生活有著緊密的聯(lián)系。孩子們天性愛玩，對各種活動有很大的興趣。教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些主題鮮明、有趣的活動，在活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、用心感受。在活動結(jié)束以后，鼓勵孩子們把看到的、聽到的、想到的寫下來，自然而然地將活動與寫話教學(xué)聯(lián)系在了一起。

“行走課程——跟著課本去旅行”是我校特別受學(xué)生歡迎的校本課程。行走課程配有特色學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生用畫或?qū)懙姆绞剑涗涀约涸谡n程中的所見所聞所想。“讀萬卷書，行萬里路。”行走課程豐富了學(xué)生的體驗，擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的感受，學(xué)生自然就有了表達(dá)的欲望。此外，學(xué)校還開設(shè)了另一門校本課程——“開心農(nóng)場”。在“開心農(nóng)場”課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己動手種水果蔬菜，既提高了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了他們的獨(dú)立性、主動性和責(zé)任感，讓每一個學(xué)生都學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。更重要的是，在陪伴農(nóng)作物成長的過程中，孩子們創(chuàng)作了許多圖文并茂的“農(nóng)耕日記”，相較于寫話時的畏難情緒，孩子們非常樂于用文字記錄下自己農(nóng)耕課程中的心得體會。由此可見，豐富的生活體驗有利于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

二、通過網(wǎng)絡(luò)媒介，增加寫話素材

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為學(xué)生打開了一扇窗。透過這扇窗，孩子們可以知曉身邊事，也可以了解我們國家乃至世界上其他國家的大事。唯有觀世界，才有世界觀。世界那么大，我們沒有那么多的時間一一去走遍，但是網(wǎng)絡(luò)可以。網(wǎng)絡(luò)以最快的速度帶來最新鮮的資訊，不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓展學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心智。“抖音”軟件的出現(xiàn)，為孩子看世界打開了更加廣闊的一扇窗戶。“抖音”是一款音樂創(chuàng)意短視頻社交軟件，是一個專注年輕人的15秒音樂短視頻社區(qū)。至今為止，已經(jīng)有近30家央企集體入駐抖音，今年的春晚也將抖音作為拜年的平臺，可見其魅力之大和傳播程度之高。在抖音上，孩子們可以看到他人很多有趣的事情，也可以分享自己的生活。抖音有上億用戶，生活在全球的各個角落。在抖音里，我們可以看到世界各地有趣的事情，看到不同的生活經(jīng)歷，這些精彩的瞬間都是寫話的絕好素材。作為老師，我們可以指導(dǎo)孩子們從抖音的這些鮮活素材中捕捉靈感，并大膽借用到自己的寫話中。其實，寫生活也是另一種形式的看圖寫話，而且還是一種動態(tài)的圖畫。老師應(yīng)引導(dǎo)孩子們主動地去觀察生活，培養(yǎng)敏銳的嗅覺。有了主動觀察的意識以后，孩子們就會漸漸自覺留意身邊的事物，眼中有了物，心中自然有了話，下筆自然有神。

三、優(yōu)化寫話課堂，習(xí)得寫話技巧

話題再轉(zhuǎn)到寫話課堂學(xué)習(xí)中來，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)是老師的一言堂，而現(xiàn)在的課堂，力求讓所有學(xué)生都動起來，做課堂的主人。寫話課堂當(dāng)然也不例外。要想讓學(xué)生在“做中寫，寫中學(xué)”，筆者認(rèn)為，有以下幾個簡單易行的方法：首先，保證人手一本“采蜜本”。俗話說：“胸?zé)o點滴墨，怎能下成文”。這句話強(qiáng)調(diào)了閱讀與積累對寫話的重要性。指導(dǎo)低年級寫話，進(jìn)行課外閱讀，做足課外積累不容忽視，“不動筆墨不讀書”，進(jìn)行課外閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生及時把有用的句子記錄下來。在每周的寫話課堂中，特設(shè)交流環(huán)節(jié)，讓孩子們分享自己的“采蜜本”，同伴交流點贊。這一方法不但讓孩子們積累了好詞佳句，更重要的是提高了學(xué)習(xí)的興趣。第二，依托文本，進(jìn)行仿寫。教材中的每篇課文都是編者精心篩選過的示范性課文，無論是表達(dá)方式還是潛詞造句，都為學(xué)生寫話提供了最有力的幫助和引領(lǐng)，選擇合適的內(nèi)容適時模仿，也是練習(xí)寫話的好方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)依托文本，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中寫話。從剛開始的指定運(yùn)用某些詞語寫一句話，漸漸地變成仿寫段落，對感興趣的文章還可以用“續(xù)寫故事”的方法來進(jìn)行寫話練習(xí)。從詞到句到段，孩子們在模仿文本中不知不覺習(xí)得了寫話的方法與技巧。另外，在寫話課堂中及時分享學(xué)生的寫話成果并鼓勵學(xué)生相互評價，也是提高寫話能力的好辦法。有觀眾的舞臺，演員的表演會更精彩;有讀者的作品，寫話者的寫話熱情會更高漲。在評價時，老師先給學(xué)生一個評價的示范，然后請學(xué)生模仿著進(jìn)行相互評價，既要發(fā)現(xiàn)同伴文章里的閃光點，也要提出合適的修改建議，學(xué)會評價他人作品。這不僅是寫話課堂不可缺少的一部分，同樣也是提高寫話水平的有效方法。

實踐證明，將“做中教，做中學(xué)”的理論運(yùn)用到低年級寫話教學(xué)中來，能幫助學(xué)生提高寫話興趣，積累寫話素材，習(xí)得寫話技巧。因此，教師應(yīng)在“做中教”，讓寫話教學(xué)變得更扎實;學(xué)生應(yīng)在“做中學(xué)”，讓低年級寫話“活”起來。總之，只有師生共同努力，才能使每一個孩子樂寫、會寫、善寫。

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