小學科學高效課堂的構建

朱曉麗

摘要：隨著教育改革的不斷深入，改變教學方式，提升教學效率，調動學生自主學習的積極性，有利于學生的綜合發展。多樣的教學方式對提升教學效果有著積極的影響。為此，教師要根據課堂教學情況，采用有效的教學方式提高教學效率。本文主要闡述了小學科學構建高效課堂的情況，提出了合適的構建策略。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;構建策略

學習小學科學這門學科知識能夠調動學生對生活情境的好奇心，培養學生掌握學習學科知識相關實踐活動的規律，激發學生的思維能力，讓學生有著較高的學習積極性，提升學生的思維邏輯能力和判斷能力，讓學生在以后的成長、工作環境中良好地發展。現階段，小學科學教學面臨著很大的挑戰，在新課標背景下，改變了小學科學教學理念和教學模式，能夠很好地體現新課標教學要求，對學生學習知識有著積極的作用。教師采用有效的教學方式是提升教學效率的必要途徑。

一、營造情境，培養學生的實際操作能力

在傳統的小學科學課堂教學中，教師很難找到適合學生的教學方式，一般都是采用傳統教學方式教學，無法讓學生感受到學習知識的樂趣。科學和其它科目比較，十分注重培養學生的動手操作能力，因此教師要為學生營造良好的教學情境，深入課本和實踐找到可以調動學生興趣的因素，采用豐富的教學方式，調動學生的探究興趣。例如：教師在課堂教學“花、果實、種子”時，采用多媒體設備從互聯網中下載形象的圖片，將這些圖片制作成幻燈片為學生播放。教師還能夠在生活中獲取材料，使學生在實驗室中觀察花、果實、種子，然后解剖花、果實、種子。一旦學生自己動手實踐操作，就可以讓學生牢牢地掌握學習的知識，這樣能夠有效地構建高效的科學課堂。

二、多種方式培養學生的觀察能力

教師在小學科學課堂教學中要重視培養學生的觀察能力，使用不同的教學方法可以提升學生的觀察能力。在科學技術迅速發展的背景下，多媒體的出現改變了傳統教學方式的弊端，使小學科學變得不再枯燥單一，教師制作教學課件有效地培養學生的觀察能力，進而激發學生學習科學知識的興趣。小組合作學習是課堂教學中發揮學生主體作用的有效方法，這種新的學習方式使學生在教師的組織與引導下能夠主動觀察探究、相互學習，共同提高，從而實現全面提高學生科學素養。例如：教師在課堂教學“生活中的靜電現象”時，教師采用多媒體為學生播放不同的靜電現象，然后分設小組，安排學生用小組合作的方式觀察并體驗靜電現象，有的小組利用的是碎紙屑、塑料梳子;有的小組利用頭發、塑料梳子;還有的小組利用皮毛、綢布、氣球等，通過小組實踐操作，學生觀察并體驗到靜電現象，然后交流本小組的觀點。教師采用這樣的教學方式，培養學生對事物的觀察和語言表達能力，通過溝通掌握他人的想法和建議，拓寬了學生的思維，提高科學課的教學效率。

三、使學生感受成功的樂趣

教師在小學科學課堂教學時，要采用激勵的方式評價學生，把課堂所學內容分成不同的梯度因材施教，大膽地鼓勵表現優秀的同學，即使是不善于發言或者是學習困難的同學也要善于發現他們的優點，調動他們的積極性。例如：教師在課堂教學“各種各樣的巖石”時，先為學生展示不同的巖石樣本，很好地調動學生的興趣，讓學生自主積極地投入到學習中。通過學生獨立思考、實驗形成初步認識，然后在小組及全班中研究、討論，展示自己的學習成果，使學生體會到獨立學習和小組合作的成就感。同時教師要熱心地協助學習有困難的學生，激勵他們踴躍參加小組學習，使他們能夠解答簡單的問題，體會到學習科學的樂趣，感受成功的喜悅感，這樣才可以大大地提高科學課教學效率。

四、提升教師的專業教學能力

學校要保證小學科學教師具備較高的專業能力，這樣才能夠構建科學高效課堂。小學科學學科包含著很多其他學科知識，所以教師要掌握的基礎技能要比其它科目多一些，其中有：實驗技能、制作技能、操作多媒體技能、與不同科目融合的技能、課堂研究技能等等。為此，教師要積極參加各級各類教學培訓，規范實驗操作流程，提升實驗教學能力，要學習使用現代化教學工具，學會運用多媒體制作教學課件、播放學習材料。通過教師的學習和溝通，提升學科融合教學能力。只有增強教師的教學能力，在課堂中才可以有的放矢，運用多樣化的教學方式，有效地為學生開展探究活動，提升學生的學習效果，進而提高小學科學課堂教學效率。

綜上所述，教師在小學科學課堂教學時，要想營造有趣高效的科學課堂，就要不斷創新多樣的教學方式來進行教學，為學生提供科學探究的學習空間和氛圍，調動學生的學習興趣，探究新的科學知識與新的科學規律，這樣才能有利于構建以生為本的高效科學課堂，為學生未來的學習成長奠定基礎。

參考文獻：

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[2]小學科學教師如何上好科學課[A].吾布力艾買爾·麥提喀斯木.2018年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集[C].2018

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