學校、家庭、社區三位一體，構建德育體系

雷明娟 李文臣

摘 要：學校德育是一個系統，由家庭、學校和社會三者構成的統一體。為提高道德教育的效果，有必要建立學校、家庭、社區三位一體的德育合力網絡，使各種力量形成時空交叉影響的德育優勢力量。

關鍵詞：德育教育;家校聯合;體系構建

一、學校教育重熏陶

學校是德育的主要基地，對激發兒童的好奇心、提高情感意識、構筑人生觀與道德觀產生著深遠的影響。

（一）觀看德育視頻

1.一、二年級以動畫故事為主。動畫故事具有很強的趣味性與直觀性，低年級的孩子較為喜歡。通過觀看《弟子規》動畫故事，加強學生對孝、弟、謹、信、親、仁這些美德的學習。教育學生從小就要懂得孝敬父母長輩，友愛兄弟姊妹他人，要學會謹慎言行，重視身體力行傳統美德。

2.三、四、五年級以人物故事為主。《朗讀者》每期設置一個主題，“遇見”“陪伴”“眼淚”“第一次”， 由五六位嘉賓分享自己的人生故事并朗讀能表達自己情感的文字。學生在觀看視頻的同時也接收到人物所帶來的正能量，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。一個人，一段文，一份情。這些都深深影響了學生的生命成長。

（二）豐富多彩的德育主題班會

1.話題式主題班會。學校組織開展“誠信”主題班會。班會通過解密誠信、小品表演、誠信拍手歌等活動，學生在參與的過程中聯系自己的學習、生活，了解什么是誠信，明白誠信的重要性，知道誠信是中華民族的傳統美德，是做人的基本要求。從而培養學生正確的道德觀念，建立誠信意識。

2.紀念日主題班會。我校組織開展“九·一八愛國主義教育”班會活動。組織學生觀看視頻資料，銘記歷史。再通過激情朗誦，激發同學們的愛國熱情，堅定理想，勇敢擔當。

3.節日式主題班會。學校借助教師節，組織學生以班級為單位觀看《最美教師》頒獎典禮，通過觀看視頻，學生們更加深刻地體會到老師不求回報、無私奉獻的偉大精神。觀后同學們深有感觸，用稚嫩的雙手寫下心中的感動，紛紛表示要虛心接受老師的教誨，努力學習科學文化知識，尊重老師、熱愛老師。

（三）意義非凡的德育實踐活動

實踐是學校德育工作的生命，讓德育回歸生活，讓學生在德育實踐中增強責任意識，培養道德規范。我校結合實際情況，開展了豐富的德育實踐活動，五一勞動節開展“勞動最光榮”，在校打掃衛生，在家做家務等;植樹節，帶領學生上山植樹，綠化環境，爭當環保小使者;雷鋒月，學習雷鋒好行為;清明節，走進地雷戰遺址，緬懷先烈……這一系列的德育活動，讓學生在參與中成長，在實踐中受益。

（四）營造書香校園

開展讀書活動，師生同建書香校園。首先，加強校園環境建設，每班建有書香角、學習園地。課間開放學生閱覽室，為學生提供借閱書籍的機會，給學生創設寬松、愉悅的閱讀環境。其次，開展一系列的讀書活動。“小小朗讀者”各展風采，“圖書漂流” 以書會友，“讀書小明星”我讀書很自豪……最后，學校向家長發出倡議，號召全體家長積極投身到“小手拉大手，同讀一本書”的活動中來。通過閱讀，使教師、學生從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找到生活的榜樣，從書籍中蕩滌自己的心靈，從書籍中享受教與學的樂趣，從書籍中找尋理想的棲息地。

二、家校聯合重互動

（一）開好家長會，達成家校教育共識

家長會上，我校請研究家庭教育的專家來校講學。會上，由這些專家向廣大家長傳播先進的家庭教育觀念，并結合詳實的案例，為大家提供家庭教育中實用的方法，提出一些教育孩子的建議，號召家長關注孩子的學習生活，關注他們的身心健康，在各方面做孩子的榜樣。通過學習和交流，家長們可以獲得許多具有參照性、可操作性的家庭教育方法。

（二）評選優秀學生家長事跡

一個優秀的學生背后必有優秀的家長。通過評選優秀家

長活動，選出家長代表講述家長的榜樣作用，促進了班級每個家庭以德育人工作的全面開展。如，孫瑜琪的家長“注重細節，養成良好的行為習慣”;邵家怡的家長“百善孝為先”;張恬恬的家長“肯定鼓勵，樹立孩子自尊自信”……這些典型的事例在家長中傳揚，道德教育潛移默化地進行著。

（三）建立“文明周”、“文明月”

家庭教育是基礎，家庭是人們接受道德教育最早的地方。在學校老師的建議下，學生家長在家中開展“文明周”“文明月”的活動，家人要文明用語，文明穿衣，勤勞樸實，讀書讀報等，許多家庭積極參加“文明家庭”評選。為學生創建了良好的道德氛圍。

三、校社聯合重氛圍

（一）銘記抗戰烽火，傳承民族精神

我校將“民族精神”教育全校推廣，學校組織部分青年教師和少先隊干部來到了海陽地雷戰遺址，參觀了在那里展出的“為了偉大的勝利”——海陽市紀念抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利展覽。展示的300多張照片和當時抗擊日軍的步槍、土槍、紅纓槍、大刀、地雷等實物，擊醒了在場每一位教師和隊員的民族意識。全校開展了“六個一”活動，即了解一個抗日戰爭故事，觀看一部抗日戰爭影片，辦一份抗戰手抄報，寫一篇抗戰征文。通過這一系列的活動，使隊員們在了解歷史的基礎上，感受革命前輩們的英勇愛國的精神，喚醒民族意識，擊醒奮發向上之心。

（二）請革命家進校園

學校邀請老革命家來校講解當年的抗戰歲月，學生們聽得入迷，深受鼓舞。演講結束后，學生通過手抄報，談感受，詩歌朗誦等多種活動，激發愛國情感。

（三）利用社區綜合環境，挖掘德育墻的作用

社區的墻面上都被畫上了具有道德教育意義的畫面，有

孝敬老人的，有鄰里相處的，有誠實守信的，有主持正義的，有勤奮好學的，有祖國大好河山的……這些豐富的德育墻面都具有非常好的教育意義。學校組織學生在自己的社區搜尋德育墻面，拍下照片，寫下感受。學生在尋找德育墻面，欣賞德育墻面時就在進行思考與反思，道德水平得到提高。

（四）因地制宜的挖掘和利用農村德育資源

我校根據學校所在地特點，緊扣“農時、農事、農情”這個主題，組織系列鄉村德育活動，帶領學生走到田地，通過與農民的交談、實際操作，使學生在鄉村德育活動中受教育、增才干，旨在培養一批了解農村，懂得農時農事農情的“明是非、懂孝道、有愛心、有情趣”的學生。

總之，我校不斷拓寬德育途徑，實現從封閉型向開放型轉變。加強學科滲透，挖掘家庭、社區中的德育內容，重視學生的感悟和體驗，真正使德育工作與社會生活實際相聯系。

參考文獻

[1]家長怎樣消除與老師的溝通障礙[J]. 滕燕起.? 家庭與家教. 2008（07）

作者簡介

雷明娟，出生年月：1986.12，性別：女，民族：漢，籍貫：山東省濟寧市汶上縣，職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：學校德育

李文臣，出生年月：1971.04，性別：男，民族：漢，籍貫：山東省煙臺市萊陽市羊郡鎮，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：學校德育