高中語文寫作教學中自主學習能力培養

陳信海

摘 要：高中作為基礎教育與高等教育的承接教育階段，具備重要的承上啟下作用。因此，教師在高中語文教學過程中，不僅需要幫助學生增長文學知識，還需要幫助學生建立良好的語文學習技巧與能力。同時，教師需要借助學生自主學習能力的培養來進行語文課堂教學，使學生在自主學習的過程中實現寫作、口語、閱讀能力的全面提升。

關鍵詞：高中語文;寫作;自主學習

《老子》中曾有言：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在學生寫作能力的教學培養過程中也是如此，與其告知學生每一篇作文具體的寫作方法不如告訴學生如何進行寫作能力的訓練和提高。同時，語文寫作能力作為語文綜合素養中重要的組成部分，已經成為影響學生語文綜合素養提升的重要教育內容。因此，教師應該積極通過學生自主學習能力的培養來提升語文寫作教學能效，并幫助學生借助豐富的課堂內容來進行自主學習能力的訓練，進而切實實現其寫作水平的提升。接下來，筆者將從三個方面簡述高中語文寫作教學中自主學習能力的培養。

一、自主積累基礎語文知識

自主學習能力的培養離不開教師的引導和教學指導，因此，教師需要通過寫作教學中的積極引導來幫助學生進行寫作基礎知識積累，并鼓勵學生借助基礎知識的積累來提升自己的寫作能力。因為寫作能力的提升離不開好詞好句與良好表達技巧的積累，所以，教師應該通過對學生基礎知識的針對性教學來提升其自主學習能力。

例如，在學習《記念劉和珍君》這一課時，筆者為了培養學生自主進行基礎知識積累的能力，就要求學生通讀文章，并結合文章中的好詞好句進行查找和積累。學生在筆者的引導下，找出諸如長歌當哭、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血、桀驁鋒利、黯然、喋血、浸漬、緋紅、寥寥等表達精準、言辭懇切的詞句積累于自己的摘抄本上。同時，經過一段時間的語文基礎知識積累訓練，學生不僅掌握了大量用詞精準、詞句優美的詞匯和語句，也建立了在語文文學作品閱讀中進行自主積累的學習能力。需要注意的是，因為詞匯和語句是寫作的基礎，而具備了從閱讀中積累好詞好句的自主學習能力不僅為學生的寫作練習提供了素材，也使學生養成了良好的積累習慣，使學生在后續的語文知識學習過程中都能夠積極發掘語文寫作素材，并將其進行積累，進而應用于自己的語文寫作過程當中。因此，教師應該積極通過語文教學中的文學作品積累來培養學生的自主學習能力，并借助文學素材的積累來提升學生的語文寫作能力，使學生在寫作中能夠知無不言、言無不盡。

二、自主進行寫作隨筆練習

由于寫作教學時間有限，沒有大量的時間能進行系統的寫作訓練。因此，教師需要充分利用語文課堂教學過程中的碎片時間進行寫作能力的培養和訓練。同時，在語文教學過程中，教師可以借助課文的續寫、擴寫、改寫等寫作練習來進行寫作培養，并借此培養學生的自主寫作學習能力，進而有效提升學生的語文寫作

水平。

例如，在學習《祝福》這一課后，筆者結合學生深刻的文學作品學習認識與閱讀感受，趁熱打鐵，要求學生針對祥林嫂的故事進行改寫。同時，筆者要求學生的故事改寫既要符合當時的社會實際，也要展現出女性抗爭的一面。學生在筆者的引導下積極投入課文的改寫當中。同時，由于學生在閱讀學習過程中對祥林嫂產生了同情和“哀其不幸，怒其不爭”等情感，于是寫作訓練時，學生的情感十分飽滿，進而在這種情感的幫助下順利完成了改寫的練筆。而且，這種伴隨語文課堂進行的隨筆寫作練習不僅不會給學生造成文學寫作壓力，還能在閱讀興趣的激發下幫助學生順利實現文章的寫作和寫作技巧的練習。因此，教師可以通過這種語文課堂寫作小訓練的方式來建立學生的自主寫作能力，幫助學生建立通過筆端進行思想表述的積極性與能力，進而促使學生在隨筆寫作中逐漸提升寫作能力、建立良好的自主寫作技巧。

三、自主完善讀后寫作訓練

在語文寫作能力培養過程中，教師不僅需要通過課堂訓練來提升學生的寫作技巧與能力，還需要訓練學生自主進行讀后感寫作，最終有效提升學生的寫作能力。

例如，筆者為學生列出了課后閱讀書單，其中包括《雷雨》《北方的河》《林清玄散文》等。這些文學作品有些故事性很強、有些文筆優美，言辭懇切。為了保證學生的閱讀能效，并借此培養學生的寫作能力，筆者要求學生在每周進行課后閱讀的記錄，并通過讀后感的寫作來進行讀書的匯報活動。經過一段時間的訓練，學生不僅養成了自主進行讀后感寫作的學習習慣，還通過閱讀與寫作結合的教育訓練方式提升了自己的文學積累水平與揣摩文學觀點的能力。同時，筆者還發現，學生通過這種自主讀后感寫作的訓練方式不僅掌握了文學作品中的知識精髓，還建立了深刻的見解與看法、掌握了通過寫作陳述觀點的重要寫作能力。因此，教師可以通過讀后感寫作來對學生進行自主寫作能力的培養，并借此實現其自主寫作能力的提升。

寫作能力是重要的語文能力之一，也是教師需要重點培養的語文能力。因此，教師應該積極借助語文課堂教學中豐富的教學開展方式來培養學生的自主學習能力，并借此來提升學生自主思考、自主寫作的能力，進而實現學生語文基礎能力、寫作技巧、觀點羅列等寫作能力的全面進步。

參考文獻：

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[2]王樂陶.高中語文作文學生自主學習的策略研究[J].才智，2018（27）.