探析核心素養視角下的小學英語繪本閱讀教學

【摘 要】當前教育改革發展的重要階段，怎樣提高教師教學水平，為現代化社會培養全面型人才是重中之重。小學英語的學習作為學生英語啟蒙的重要階段，也應當受到學校和同學的重視。在核心素養的要求下，英語學習不再局限在應對考試，更應該應用在生活當中，促進學生的英語水平綜合能力的提升，提高學生的核心素養。

【關鍵詞】小學英語;核心素養;繪本閱讀

【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0205-01

小學生的天性愛玩，并且在小學階段，學生的英語水平不高，詞匯量的積累也不夠。如果給學生一篇密密麻麻全是英文單詞的文章，他們也讀不懂理解不了文章意思，甚至會使學生產生抵抗心理，失去對英語學習的興趣。但是如果適當的采用繪本閱讀教學，這些五顏六色的圖片對話更容易吸引學生的注意力，也更容易使他們理解。

一、培養學生核心素養的重要性

1.培養學生全面發展。

在傳統的學習觀念中，學習的最終目的是通過考試，但是隨著核心素養的提出，學生學習的目的不僅僅是為了考試，學習內容也不再僅局限在課本知識內。在核心素養的要求下，學生要能夠通過課本知識自主延伸，能夠舉一反三，通過一個方面的內容聯想到更多。而學習也不僅為了考試，就拿英語來說，學習英語更加重要的是能夠用英語與人溝通，除了能夠讀英語，還要注重讀英語時的語調、感情等。

2.培養學生創新思維和實踐能力。

在當今這個信息化社會，只有死讀書的人注定會被社會淘汰，擁有創新思維的人才能夠適應時代發展。而核心素養就要求培養學生的創新思維和實踐能力，這樣的學生能夠將自己學習的知識應用到現實生活中，變理論為現實，不僅能夠提升自己將來在就業中的競爭力，也能夠為國家培養更多的創新型人才，有利于國家未來的發展和科技方面的進步。

3.培養其終身學習的能力。

俗話說“活到老學到老”但是真正能夠做到這一點的卻很少，大多數的學生走出校園之后，沒有老師的約束和環境影響就不再繼續學習。但是隨著當前社會的發展已經越來越多的人注重終身學習這個內容，在之后的社會發展中，在解決問題中只有充分的將自己在學校學到的知識與社會現實問題相結合才算是學到的知識沒有白費。

二、小學英語繪本閱讀教學中存在的問題

1.對繪本教學的重視程度不夠。

小學的孩子剛剛接觸到英語，所以說老師為了能夠使他們的英語能夠有一個良好的開端，也希望能夠通過考試，總是充分利用教學時間教授學生課本內容。而繪本閱讀只是屬于課外閱讀，并不屬于考試內容，所以說，老師對這方面并不重視，往往是讓學生在課堂之外自己閱讀，或者只是在課堂上一筆帶過，也缺乏對學生閱讀成果的驗收。很多同學都是簡單的翻看一下，并沒有深入理解，而且由于沒有老師的指導，小學階段的學生英語水平不高，通常不能夠掌握繪本閱讀的真正內涵，也沒有辦法取得學習成果。

2.教師對英語繪本的特點認識不足。

現在的很多英語老師都僅僅把繪本教學當做英語教學的補充，并沒有真正去了解繪本教學的意義，這種看法是十分片面的。在教學過程中，老師也根據自己對繪本的理解進行繪本教學。

有一種是純粹的將繪本內容看做是課本內容的教學，利用傳統的教學方式，通過繪本內容講授學生句型和語法，幫助學生學習英語知識，但是卻忽略了繪本教學自身的特點。另一種教學方式就是將繪本閱讀作為課外閱讀讓學生們自主閱讀，這樣的方法提升了學生自主學習的能力和自主思考的能力，但是小學學生英語水平較低，取得的效果并不明顯，而且老師在這個過程中并沒有參與進去，老師對學生的指導作用并沒有發揮出來。

三、如何促進小學英語繪本閱讀教學

1.加強老師的引導作用。

英語繪本閱讀作為英語課堂中的補充內容，一種新穎的教學媒介，它最重要的作用還是為了培養學生綜合英語能力。課本上的知識往往是比較枯燥的，而繪本內容為學生的英語課堂提供了加生動有趣的閱讀內容，讓學生在閱讀中提升英語水平，在情景創設中思考問題并自主尋找解決方法，從而掌握更多的英語技巧。在這個過程中，英語老師要發揮自己對學生的引導作用，從而使繪本教學發揮更大的作用。在繪本閱讀中往往會有很多圖片，這些圖片的作用是給學生更加直觀的感受，便于學生理解文本內容。在開始閱讀之前，老師可以先加一段引導詞，比如說：Everybody，please look at this picture carefully， pay attention to the details， understand the details of the picture， and tell me what you think when you see this picture.通過這樣一段簡單的引導，使學生投入繪本的觀察思考當中，對文本內容進行預測，提升學生的英語閱讀能力。

2.豐富繪本閱讀教學方法。

繪本閱讀本身就是一項十分開放性的學習方法，所以說英語老師可以充分利用這一特性，豐富教學方法，提升繪本閱讀教學的效率。比如說，老師在課堂上可以將學生分成幾個學習小組，然后將繪本的圖片和文本內容分開，讓學習小組成員自己根據自主想象和對文本內容的理解劃分圖片和文本，不僅能夠提升學生閱讀能力的提升，也能夠鍛煉學生的想象思維能力和自主創新能力，從而加強學生的核心素養。

3.重視繪本閱讀教育。

繪本閱讀作為英語課堂中的補充教學手段，雖然是輔助英語課堂，但是其作用也不容忽視，老師應該更加重視繪本閱讀教育，增加繪本閱讀教育在英語課堂中的所占比例。在課堂上要給學生專門的繪本閱讀時間，并且引導學生正確進行繪本閱讀，并且要考察學生的閱讀成果。在課堂之外，也要給學生安排相應的繪本閱讀任務作為家庭作業，等第二天在課堂中再通過對學生作業的完成情況發現學生在這一方面所存在的問題進行查漏補缺，增加學生對繪本閱讀的重視程度。

四、結束語

隨著教育體制的改革，核心素養越來越被人們所重視，在小學階段的繪本閱讀教學中，老師要采取有效措施，改進當前繪本教學中存在的問題，利用繪本閱讀教學提升學生的閱讀能力和閱讀思維能力，提高學生英語的綜合水平，這樣才能夠從根本上提升英語閱讀課堂的效率，同時也有利于學生的綜合素養的提升。

參考文獻

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[2]王秀國.小學英語課外閱讀習慣的養成分析[J].西部素質教育，2016，02：166.

作者簡介：吳蘭蘭（1982.2-），女，四川巴中人，四川省巴中市巴州區巴中師范附屬實驗小學，二級教師，研究方向：繪本閱讀教學。