自主性道德與法治課堂的有效構建

戴靜

摘 要：自主性道德與法治課堂的構建與學生的發展、與課程教學目標的最大化實現有著密切的聯系。所以，在新一輪課程改革理念的貫徹落實下，一線教師要將思想與行動結合在一起，通過自主預習、自主探究、自主應用所學知識來提高學生的課堂參與度，并讓學生在將知識融會貫通中樹立應用意識，進而為學生的健康成長做好基礎性工作。

關鍵詞：自主性;道德與法治;初中;預習;探究

隨著課程改革理念的貫徹落實，新時期的一線教師要做好課堂的主導工作，幫助每位學生樹立起課堂主體意識，并通過組織恰當的課堂活動來確保道德與法治課程教學價值的最大化實現。而自主性課堂的構建不僅能夠落實新理念，還能推動學生逐漸成為課堂的主體，進而使學生在積極參與課堂活動、進行自主學習活動中養成良好的學習習慣，同時，也為學生形成自主學習意識打好基礎。因此，本文筆者從組織學生進行自主預習、自主探究、自主應用三個方面入手進行論述，以期能夠為高效道德與法治課堂的實現做出貢獻。

一、自主預習

預習可以說是學生最主要的自主學習環節，因為預習大都是課前預習，需要學生進行自學，反之，如果學生不具備自主學習意識和自主學習能力，那么，預習的質量也無法達到預期。所以，在構建具有自主性的道德與法治課堂中，教師要鼓勵學生進行課前自主預習，要推動每位學生都能樹立起自主預習的意識，進而為高效自主性道德與法治課堂的構建邁好第一步。

例如：在教學《法律為我們護航》這一章節之前，為了避免學生一臉懵地進入課堂，在這一章節的預習環節，我組織學生自主借助教材對下面的幾個問題進行解答，以此來推動學生進行自主預習活動，也確保預習質量得到了大幅度的提高。具體思考的問題如下：

（1）為什么要對未成年人進行特殊保護？

（2）生活中未成年人都受到哪些保護？

（3）什么原因導致未成年人容易受到傷害？

（4）怎樣與違法犯罪作斗爭？怎樣進行自我保護？

……

引導學生在這些問題的推動下自主在教材中尋找答案，這樣不僅能夠提高學生的自主預習質量，還能讓學生在問題的思考與解決中對本章節所要學習的內容有一個整體上的認識，這將會降低學生對新學內容的陌生感，對提高學生的新課參與度以及高效道德與法治課堂的實現都起著非常重要的作用。所以，在構建自主性道德與法治課堂中，教師要充分發揮預習環節的作用，鼓勵學生積極預習，養成自主預習的良好習慣。

二、自主探究

開展自主探究活動是新課改下所倡導的一種新的教學方式，這一方式的應用不僅能夠有效落實課改下所提倡的“以生為本”的教育教學理念，而且對學生自主學習意識的形成、對學生探究欲望的調動都起著非常重要的作用。所以，在構建具有自主性的道德與法治課堂中，教師要立足于教材，通過自主研究活動的開展來給學生搭建獨立思考、自主探究學習的平臺，進而使學生在自主學習中獲得良好的發展。

例如：在教學《做負責任的人》時，為了構建具有自主性的課堂，我們可以組織學生在課上進行自主探究活動，也就是說，我們可以組織學生以小組為單位，針對這節課的相關問題以及相關知識點進行探究與思考，如：為什么說承擔責任會得到回報，但還需要輔助一定的代價？為什么說有些責任不是自愿的，但也應該承擔，而且還要承擔好？說一說我們現階段需要承擔哪些責任，我們為此將會付出什么，得到什么？等等。總之，組織學生進行交流討論，說一說自己的理解、觀點和認識，這樣一來能夠幫助學生真正理解本節課的情感態度和價值觀目標，也有助于學生基本素養的形成，二來學生還可以在小組成員之間的互相交流中加深理解，強化認識，進而真正將知識落實到行動上，為學生的全面發展和健康成長打好基礎。

三、自主應用

學以致用是教育教學的最終目的，也就是說，在道德與法治課堂教學中，我們要鼓勵學生自主地將所學的知識與實際生活結合在一起，自主地用理論知識解決生活實際問題，同時，也為學生的發展以及道德與法治課程價值的發揮打好基礎。

例如：在教學《增強生命的韌性》時，由于這節課的教學目標就是要讓學生樹立正確的挫折觀，幫助學生養成勇于克服困難的優良品質，而這一品質恰是當前學生最缺少的，所以，在教學時，我們不僅要教會學生理論知識，讓學生用知識去解決相關案例中的問題，還要讓學生將這些知識與自己生活結合在一起，用這些理論來學會自我排解，對自己遇到的困難，不論是學習上的還是生活上的都能進行指導，并學會用這些知識來幫助他人，這樣才能真正將理論與實踐結合在一起，才能讓學生在自主應用中感受到學習的重要性，感受到道德與法治這門課程對自身的發展帶來的影響。

總之，新時期的道德與法治教育要樹立“自主”意識，要從課下到課上都給學生自主學習和自主應用所學的機會和平臺，進而使學生在自主學習中養成有助于終身發展的習慣，同時，也能確保道德與法治課程的教學價值得以實現。

參考文獻：

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